《老树的故事》教学设计
一、学情分析
《老树的故事》是新课程标准下的语文教材一年级第二册第四单元的一篇主体课文。本单元以“植物”为主题，安排这篇课文，目的是让学生通过学习，了解一些植物方面的知识，培养环保的意识，培养对大自然的热爱之情。针对学生的情况，我做了一些分析，北师大的实验教材在低年段的教学重点是识字教学。通过上学期的学习，学生会识的字一般能达到350个左右，会写的字约160个。学生已基本了解一些识字方法，如看拼音识字、能借助识字条和查字表独立认识课文中的生字等，在阅读方面，能指读课文，部分同学基本做到有感情地朗读课文。本学期自主合作学习能力还有待培养、加强，继续学习掌握认字方法（如：听读法、看上下文猜字法）识字，学会综合运用学过的认字方法独立认识课文中的生字。本课，我将着重培养学生的自主、合作学习能力，在生字的学习中，采用看拼音识字与听读法相结合的方法来指导学生学习课文的生字。
二、设计理念
在这节课当中，我所体现的教学理念主要有以下几点：
1、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条，一年级的阅读教学应把“让学生朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。教学中采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地读书、进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书，了解老树的特点，激发对大自然的赞美、热爱之情。
2、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，在教师有效引导下，学生采用小组学习合作形式。在“学习生字”环节中，采用“二人学习”方式，同桌互学、互助、互检，针对比较难记的字，让学生来当小老师。在“学习课文”环节中，利用“四人学习”方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟，主动探索中认识生字，读懂课文。
三、教学目标
1、根据新课程标准的理念，教学本课在知识与技能方面，让学生达到：
（1）认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。
（2）写字：学习写7个字。
（3）继续培养学生自主、合作的学习能力。
在过程与方法上注重读书过程的指点，关注学生对课文感知、感受的进程，引导学生总结适合自己的读书方法。
在情感态度价值观方面，通过读书使学生感受人与自然和谐相处的快乐，培养良好的读书习惯。
2、根据上述目标，我将教学的重点放在：
（1）继续培养学生自主识字的能力
（2）鼓励学生将感悟到的情感读出来
3、学生学习的难点是课文的二、三小节的学习。在理解课文的基础上让学生明白“礼服”指什么，进而有感情的朗读。
四、教学辅助资源
生字卡片、挂图
生字卡片帮助学生学习生字。挂图可以帮助学生理解课文，创设情境。
五、教学流程
（一）创设情境、导入新课
1、出示挂图观察：
图上画的是什么？
你是从哪儿知道这是一棵老树的呢？
老树为什么笑？
你们想对老树爷爷说些什么呢？
（这四个问题的设计既训练了学生的观察能力、表达能力、发散思维，又培养学生的想象力，让学生在丰富多采的谈话中不知不觉地进入本课的学习。）
同学们，你们想知道老树的故事吗？今天老师就带同学们到大自然中去看看老树，去了解老树的故事。
（这一环节遵循的是情境教学原则。目的是让学生直观感受事物，激发学习兴趣。）
（二）初读课文，互动感知
1、师范读，学生可小声跟着老师读
2、学生自由读课文，把生字在文中找出来画上圈儿
（这一设计为下一步随文识字做铺垫，有利于学生识记生字。）
3、同桌合作学习生字
①互相帮助读读课文
②用自己喜欢的方法记住这些字
③摆字卡互相检查
4、检查生字的学习情况
①自由认读（看拼音读，上下文猜字法，听读）
②同桌互认
③开火车读
④出示字卡，词卡，指读，在读的过程中，随机指导
故事 怎么 这么 谈话 礼服
音乐家 童话 告诉
（运用多种识字方法，了解学生对本课生字的已知情况，体现教师以学生为本，尊重学生的教学思想，根据学生的实际进行有效教学。）
5、反馈学习中出现的问题，针对学生提问：怎么记住“礼”这个字，它跟我们学的哪个字特别像？“谈”为什么是言字旁？重点指导识记“礼”、“谈”。
谁愿意当小老师帮帮大家？
（让学生自主提问，相互解答，给予学生充分的鼓励，使学生学会与人交流，体现以学生为主体的 思想，激励学生好学善问，敢于质疑的品质，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。）
（三）合作学习，理解课文
1、让学生用自己喜欢的方式来学习课文（如：读书、表演、写字等）
2、汇报学习
①采取各种形式读课文，如：指名读、小组赛读、全班齐读等。
②小组汇报表演，学生分别扮演老树，小鸟们，小朋友等并在表演中加进动作，想象，问题，解答。
③其他小组评价
④引导学生看图，拓展思路，想象：
这么老的一棵树，有多少鸟儿在老树身上安过家？
小鸟会和老树爷爷说些什么呢？
⑤学生回答
⑥结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
指导朗读第一节。
⑦看图结合小鸟的漂亮羽毛，引导学生理解什么是“礼服”？身穿礼服的音乐家指谁？小鸟漂亮吗？
指导朗读第二节
3、自由朗读，背诵课文
（四）落实目标，趣味识字
1、师板画老树
2、出示各种颜色的树叶，每一片树叶上面都有一个生字，学生会读就能在老树身上贴上这片树叶，不会读的可以打开生字上遮住的拼音来认识生字，也可请“小老师”帮忙。
（这个游戏体现在玩中学，学中玩，提高学生的积极性）
（五）认识偏旁，练习写字
课文一共有7个生字。重点指导“老”、“岁”、“安”、“家”四个字。
1、认识“夕字底”“宝盖头”。
2、在田字格中范写这些字，让学生观察它们的间架结构。
3、书空、扩词，简单的词训练学习说一句话。
4、练习描写。
六、教学反思：
我想通过这样的学习，一定能够达到预期的效果，具体表现在这几个方面：
1、在这一课的教学设计中，我采用测读方式，了解学生对本课的生字的已知情况，体现了以学生为本，尊重学生的已知经验的理念，然后根据学生的实际进行有效的教学。
2、“贴树叶识字”这个活动激发学生兴趣，与课文内容紧密结合，形式活泼、这种设计适合低年级学生特点。更加激发了他们热爱老树、热爱大自然的思想感情，同时也潜移默化地体现了一种环保意识，相信通过这个活动，孩子们一定会在玩耍中、乐趣中掌握生字，而且这种知识将会永远地印在他们的脑海中。
3、此设计注重学生的认知过程和自主学习能力的培养。在教学中，我进行有步骤地训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认识规律，也为今后合作学习奠定了基础。
4、本设计力求体现以学生为主体，探索学习方式的转变。同学们在自主提问，相互解答的过程中，学会了与人交流，展示了自己，欣赏了他人。“小老师教学”这个环节，问题由学生提出，知识由学生探究，结论由学生得出。给予孩子们一个自由、宽松的学习氛围。在这一环节中我充分地采用鼓励评价，激励了学生好学善问，敢于质疑的品质。
