我是什么
第一课时
教学目标
1．知道水在一定条件下可以变成汽、云、雨、雹子和雪。
2．激发学生热爱大自然的情感。
3．有感情地朗读课文。
教具准备
生字卡片，课件。
教学过程
一、导入新课
1．猜谜游戏。
2．板书课文题目：我是什么
3．齐读课文题目。
4．课件演示。
二 学习生字
1．借助汉语拼音，读准字音，读通顺句子。
2．纠正字音，你认为哪个字的读音应注意，给大家提个醒。
露：是多音字，在口语中读作“lòu”，在书面语中读作“lù”。本文中“露”用于“露珠”，读作lù。
冲：翘舌音，不要读成cōng。
雹：读作báo，不合旨读成páo。
3．把你读得不通顺、不熟练的地方多读几遍。
4．想想“我”是什么。
三、理解课文内容
1．学习第4自然段。
(1)指名读。
(2)启发。“我”在池塘里怎么样?“我”在小溪里怎么样?你们想这个“我”是谁呢?池塘里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么?(水)
(3)池塘里的水怎么在睡觉?小溪里的水怎么在散步呢?江河里的水又怎么能奔跑?海洋里的水又怎么能跳舞、唱歌呢?
学生甲：池塘里的水不流动，静静的，就好像人在睡觉。
学生乙：小溪里的水哗哗地流着，但速度不快，就好像人在散步。
学生丙：江河里的水流得很快，就好像人在奔跑。
学生丁：海洋里的水随着波浪上下翻滚，跳个不停，还发出各种声响，就好像人在跳舞、唱歌。
(4)课件演示。
(5)朗读第4自然段。
现在大家知道了，“我”就是水。现在读第4自然段，把“我”改成“水”读。
指导朗读：水在睡觉，静静的，要轻点儿；水在散步，要比“睡觉”响一点儿，应该由弱到强(老师示范)，但是还比较轻，比较慢；在江河里奔跑，怎么读?在海洋里跳舞、唱歌又该怎么读?
(6)小结：水真有趣，它在池塘里睡觉，到了小溪里会散步，到了江河里就奔跑起来。哈，到了海洋，它就跳起舞、唱起歌来了。
2．学习第1自然段。
(1)现在你们知道了，“我”就是水。课文一开始就说“我会变”，意思是“水会变”，水都会变成什么呢?
板书：气体、云、雨、雹子、雪、露珠、霜
(2)水会变成云，你想知道什么?(水怎么会变成云?)
(3)做实验。(让学生观察水蒸发的现象：把热水倒在杯子里。)
提示：水经过太阳一晒，就变成了什么?
板书
同学们知道水蒸气，人的眼睛看得见吗?水蒸气到了空中，就结成了什么?许多许多极小极小的水点。(指着正在向上蒸发的一片小水点，让学生仔细观察。)现在我们让它们连成一片，这就成了“云”，云在空中飘着的样子就叫“飘浮”。(板书：飘浮)
(4)水变成云，在空中飘浮着。你们看到过哪些云?(老师随学生说，出示各种云的剪纸。)
看到这些情景怎么样，你会说一句话吗?
学生甲：天气晴朗，一朵一朵白云在蓝天上飘浮。
学生乙：天要下雨了，天上布满乌云。
学生丙：早晨，朝霞满天，太阳从东方升起来了。
(5)齐读第1自然段。指点：“有时候……有时候……”写出了变化。
(6)轻声齐读。
练习：说明水是怎样变成云的?
3．学习第2自然段。
(1)水变成云，在空中飘浮着，又变成什么?自己读读第2自然段，回答时，要求学生用上“有时候……有时候……”。
(2)云在空中飘浮着，有时候变成小硬球，有时候变成小水珠，有时候变成小白花。现在我们来做游戏，帮助词语找到“自己人”。我这儿有六个词语，请你把六个词语排一排，谁和谁是一种东西，把它们摆在一条线上。
(出示：“小水珠、小硬球、小白花、雨、雹子、雪”六个词语卡片，指名排列。)
小水珠 小硬球 小白花
雨 雹子 雪
(3)课文分别用了三个表示动作的词“落、打、飘”，你们能再给它们找找谁和谁搭配在一起吗?
用卡片先后排列成一个图：
小水珠 小硬球 小白花
雨 雹子 雪
落 打 飘
(4)指导学生推敲词语：我们把它们换个位置，行不行?
指导：小雪花轻轻的，所以用“飘”，读时要轻松些，拖长些；“雹子”最重，大雹子还能打伤人和牲口，分量很重，所以用“打”，要读得有分量，不能轻飘飘的。在什么情况下用什么词，不能随便用，要讲究。
(5)朗读第2自然段。
4．学习第3自然段。
(1)水还会变成什么?自己读读第3自然段。
(露珠、霜。)
(2)你们见过“露珠”吗?谁来说说?
学生：夏天的早晨，露珠出现在小花、小草的身上。
(3)你们见过“霜”吗?
学生：秋天的早晨，小草身上就有霜。
(4)小结：水真有趣，真会变。它会变成云，云又有白云、黑云、红霞；又会变成雨、雹子、雪、露珠、霜。
5．朗读第1至第4自然段。
6．在日常生活中什么地方用到了水?如果没有水将是怎样的情况?没有水，花、树不能生长，田里的稻子、棉花、蔬菜也活不了，我们人类没有水也就不能生存，这都是水的好处。但是，我们人类管不好水，它也会做坏事的。你们知道水发脾气会做哪些坏事吗?(学生回答，体会“温和”“暴躁”的含义。)
那我们应该想办法管住水，叫水听人的使唤。
7．朗读课文。
(1)分组练习读。
(2)采取赛读的形式，班上汇报。
四、总结全文
1．通过学习这篇课文，你有哪些收获?
学生甲：我知道水可以变化成雨、露、雪、雹、霜。
学生乙：我知道水对人类有好处，也有害处。
2．把搜集到的水的知识共同交流。
板书设计
课后反思
教师在教学中，首先让学生选择一个自己最喜欢的角色(小雪花、小雨点、小冰雹、小云朵》，把自己当成那个角色，让学生自然而然地走进课文，融人课文，为更好地学习课文做好准备。
然后把课文分为三个板块：生字王国、游乐王国、故事王国。
在“生字王国”中，带着学生学习生字，练习组词，简单识记生字。
在“游乐王国”中，先让学生自由读第1、2自然段，然‘后用笔画出描写自己的句子。这样学生在汇报交流时发言就有针对性。第2自然段中的三个动词：“打、飘、落”是掌握雨、雪、冰雹落地特点的关键词，为了让学生更好地理解这几个词，让学生把这些词和雨、雪、冰雹组合在一起，并讲讲自己为什么这样组合。然后，让学生把这几个动词表演出来，进一步理解这三个动词的含义。课文的第3自然段描写水的存在。让学生先找一找水到哪里去了，在那里干什么，再展开想象体会睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌在文中的含义。通过做动作，从而理解水在不同地方的流动速度也是不同的。学习课文第4自然段，让学生联系实际说说温和的水和暴躁的水在本，文中的含义，在结合水做的好事和坏事中明确人们为了管住水都采取了哪些办法。
最后，在故事王国中，让学生看图编故事，拓展延伸水的其他形态的变化，让其更深入地了解水，使所学的知识更加完整、准确。
第二课时
教学目标：
1、认读生字，会写生字。
2、用生字卡检查学生对生字的认读情况。
教具准备
生字卡片
教学过程
一、检查复习
1、读课文，师生评议。
2、用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二、自主识字。
1．用自己喜欢的识字方法识记字形。
2．交流汇报。
(1)猜字谜。
①令其减半。(冷)
②雨落在路上。(露)
③七十二小时。(晶)
④雨水哗哗落田上，隆隆声音响四方；埋到路上炸敌人，放到海里敌舰亡。(雷)
⑤查上边看下边，虽有雨可晴天。(霜)
⑥大雨冲倒山。(雪)
(2)用学过的方法识字。
①熟字加偏旁类。
穿：“牙”字加“穴”，就是“穿”。
冰：“水”字加“冫”，就是“冰”。
层：“云”字加“尸”，就是“层”。
江：“工”字加“氵”，就是“江”。
②熟字换偏旁类。
服：“报”字去掉“扌”，换成“月”，就是“服”字。
坏：“还”去掉“辶”，换成“土”，就是“坏”。
③独体字类。
升：共四笔，第三笔是“丿”。
④比较记忆。
雪和露：都有雨字头，注意下面的不同。
三、指导书写
带两点水的字(冰、冲、冷)的写法。
两笔是以横中线为中心上下对应的，“点”和“提”在横中线两边“对望”，写“提”时要起笔向下，再回锋向上。
四、扩词练习
学生充分说。
升：升高 上升 初升 升旗 升级 旭日东升
服：衣服 服装 校服 服气 服务员 以理服人
冰：冰冷 冰块 冰天雪地 冰棒 冰尔冰凉 冰糖
坏：坏蛋 坏人 使坏 坏点子 坏心眼儿
板书设计
课后反思
学习第1自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件观察“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观地明白了云的变化过程，从而知道它们分别指的是“白云…‘乌云”和“霞”。此时，引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。
在教学水的不同形态时，用课件出示各种水的图片，从平静的湖水到汹涌海涛，先让学生用自己的词语来形容看到的水，如：宁静、美丽、平静、清澈见底，活泼、调皮、活跃，奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……然后来看课文是怎样来描写水的，出示课文描写水不同形态的这一小节，体会拟人句的生动活泼，让学生明白，原来写相同的事物有着许多不同的写法。
课堂作业新设计
