《我是什么》教学设计
教学目标 1.认识10个字。会写9个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.知道云、雨、雹子、雪、霜等自然现象都是水的变化形成的。 教学重点 1.正确朗读课文。 2.了解水的变化以及与人类的关系。 3.背诵自己喜欢的部分。 教学过程
第一课时
一、谜语导入
今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？ 师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。 二、通读课文，随文识字 1.学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。 2.教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。 3.学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。 4.开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。 重点指导读准以下字、词： zào chōnɡ 躁 冲 暴躁 碰到 雹子 冰晶 池塘 淹没 冲毁 露珠 5.小组分别交流识字方法。 6.分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。 三、指导写字 1.出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。 2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。 3.师范写字。 4.学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。 四、检测巩固识字 1.点名读课后不带拼音的生字词。 2.分小组比赛读，加强记忆。 五、作业设计 1.多向交流记字方法（小组交叉交流） 2.读自己喜欢的段落给朋友听。
第二课时
一、言语激趣，引入课文学习 小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。 二、抓重点段进行朗读感悟 自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？ 1.自己练读，评议指导： 你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？ 2.（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。 （课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。） 3.教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。 4.学习第一、二、三自然段。 （1）生自由放声朗读。 （2）出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？ （课件设计与上同，语言内容变化。） （3）生自由找、画，师随机板书：（气、云、雨、雹子、雪、露珠、霜） （4）出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？ （课件设计出现江河、小溪、海洋、池塘四处不同的水珠，形态各异。） 学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。 5.学习第五自然段 水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？ （1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。 （2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。 （3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。 （4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。 （5）背出自己喜欢的段落。 三、反馈 通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。 四、拓展思维 1.水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？ 2.说话练习 用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。 作业设计 1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。 2.找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。
