《火红的枫叶》教学设计
教学目标 1.通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。 2.调动学生的学习积累，培养学生的识字能力，认识8个生字。理解“然而”一词的意思。 3.初步感知汉字的书写规律，能正确书写8个生字，体会汉字的结构美。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 1.初步感知汉字的书写规律，能正确书写8个生字，体会汉字的结构美。 2.通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。 教学准备 各种枫叶，生字卡片。 教学过程
一、导入新课，初识课题 1.今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴上火红的枫叶） 2.看着老师带来的这位新朋友，你能说一句话吗？ 指名说。 （设计意图：课堂伊始，便让学生无忧无虑地想象，充分地表达，同时初步感知枫叶。） 3.同学们，今天这节课我们就来学习这篇课文《火红的枫叶》。 （板书：“火红的”） 4.齐读课题。 二、自主学习，确定目标 上节课咱们学习了这一课的生字，同学们学得都很认真。那么这节语文课上，你还想学会什么？ （学习新生字，有感情地朗读课文，把这个小故事讲给大家等。） （设计意图：二年级学生可以尝试性地进行质疑，一方面培养学生的质疑能力，一方面也可以体现以学定教的思想。） 三、检验预习情况，巩固识字 1.认真地学习了生字，相信同学们读起课文来一定流利多了。 请你用自己喜欢的方法读课文，要求：把字音读正确。 2.愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？ 师范读课文。 3.小老师带着同学们一起读生字卡片，可以拼读也可以组词。 3.“摘枫叶”游戏：
这棵大树上有许许多多的枫叶，枫叶上有许多词语。如果你能准确地读出它们，并且用一个或几个词说一句话，（可以是书中句子，也可以说其他的句子）就可以得到枫叶。
今天、寻找、火红、拾起、比、朝霞、玫瑰、贴、洁白、一张、小诗、贺卡、送给 （设计意图：整个识字过程由文到字再到文，符合学生的认知规律。在学习生字的过程中，学生更是调动已有的生活、学习积累，先自己学习，再互助学习。整个识字巩固过程中，都是学生在充分地活动，而教师只是学生学习过程中的引导者、组织者。） 四、朗读课文，体会情感 1.创设情景，再现课文。 小姑娘是怎样找枫叶的呢？请同学们自由朗读课文一、二自然段。 2.指名读，评议。注意体会我焦急的心情。（重点体会“走来走去”“又”等词语）。 3.句式练习： 我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4.合作读。同桌2人合作，一人读一人表演或者一人读一段。 （设计意图：表演是学生的天赋，所以在理解课文后，可以让学生通过表演来体现他们的情感，他们的感悟。） 5.我终于找到了一片火红的枫叶，这是一片怎样的枫叶呢？ 学生自由朗读，画出描写这片枫叶的词句。 （出示实物）看到这枫叶，你能联想到哪些词语呢？也可以用刚才你在书中画出的词。 师板书：最红最红、比朝霞还红、比玫瑰还红、像小小的手掌 下面我想请同学们用不同的方式来读课文，可以邀请同学读，可以推荐同学读，还可以自己表演读。 随意指生手托枫叶的实物有感情地读出第三段内容。 （设计意图：这一部分鼓励学生用不同的方法读课文，并创设一定的情境，让学生体会、感受到枫叶的美丽及我找到枫叶后惊喜的心情。） 五、拓展课文，升华情感 1.我如此费力地去寻找这么美丽的枫叶是为了什么？ 指名说，齐读最后一段。 你从中读出了什么？带着你的感受给课文换个题目。 （设计意图：这部分是情感的升华部分，先让学生感受“我”对老师的爱，但是不是生硬地去说，而是通过给课文换课题表现出来，既精练又深刻） 2.你是否也能像小姑娘那样，把你心中美好的祝福写在准备好的枫叶上，作成贺卡，送给老师呢？ 3.学生自愿组合、准备，教师到学生中间巡视。 4.学生自由展示作品，教师将学生制作的贺卡粘贴在刚才“摘枫叶”后的树上。 六、指导书写生字（视时间而定） 1.课件：认真观察，你认为哪个字最难写，需要老师帮助？ 然而、比、就、洁、美丽、送 2.学生观察这些字的书写、占格的位置。 学生自由发表自己的见解。 3.教师相机书写学生集中感到困难的字。 4.学生选择自己认为难写的字书写。 课堂总结
火红的枫叶虽然很小，但是它寄托了同学们对老师的爱，这个教师节，老师过得非常快乐。 作业设计 你想给自己留什么样的作业？ 读课文，写生字，继续做贺卡（给爸爸、妈妈等）。
