《幸福在哪里》教学设计
教学目标
1．理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2．学习本课生字词。
3．有感情地朗读课文。
4．合作表演课文内容。
课前准备
教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学活动设计
一、导入
播放歌曲《幸福在哪里》，提问：
1．幸福在哪里？
2．你曾感受过怎样的幸福？
今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络
1．自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2．出示生字词，检查学生预习情况。
3．课文讲了一件什么事？
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛
（一）指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。
你怎样理解这句话？
（二）三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
1．从中得到了怎样的幸福？
为什么说他们的劳动是有益的？
2．出示智慧的女儿的话。
①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
3．分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？
1．自读这部分内容:
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2．重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3．孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
五、归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
六、合作表演本课内容
七、拓展延伸
1．学习了这个故事，你有什么收获呢？
2．爸爸妈妈眼中的幸福是什么？
3．你眼中的幸福是什么呢？
4．这些幸福是从何而来？
八、小结
1.出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
九、作业设计
1.对于“幸福”的含义，你原来是怎么想的？现在发生了什么变化？
2.模仿课文，动笔写一写自己寻找幸福的经历。
