《幸福在哪里》教学设计
一、教材分析：
本文是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，理解了幸福的真正含义：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。旨在教育学生树立正确的劳动观念，感悟劳动的真正含义。
二、教学目标：
1、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
3、激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。
4、积累词语佳句。
三、教学重点、难点：
1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
四、教学准备：电脑课件。
五、课时：2课时
第一课时
教学过程与内容：
（一）师生交流，揭示课题。
1.同学们，你有过幸福的感受吗？请你用一两句话说说自己对“幸福”的理解。（学生表达）
2、真正的幸福在哪里呢？这节课就让我们一起走进埃林·彼林的童话故事《幸福在哪里》去找寻答案吧。（板书：幸福在哪里）
（也可以播放歌曲《幸福在哪里》或者播放歌曲视频《幸福不是毛毛雨》导入新课，查找网址：
http://v.youku.com/v_show/id_XNjk3MzY5NDg=.html）
（二）初读课文，学习生字、新词。
1、下面请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语。（课件展示）
2、检查自学情况。
（1）理解词语：（课件展示）
清澈——水清而透明。
面面相觑——你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
领悟——领会，理解。
（2）指名读生字、新词（课件展示）。让学生选择一个词语说一句话，做造句练习。
（3）强调多音字。
“畜”是多音字，指“禽畜，有时专指家养的兽类”时读chù；“饲养”时读xù。
3.指名读自己喜欢的段落。
（三）熟读课文，理解课文的主要内容。
1.下面，请同学们熟读课文，想一想这篇课文主要写了什么？一边读一边把自己的理解书写在课本空白的地方。
2.同桌之间交流阅读收获，然后发言，说说你对课文的理解。
3.师生合作朗读全文，加深理解。
（四）布置作业。
1.识记生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入，激发学习兴趣。
1.出示生字、词语，学生熟悉认读。（课件展示）
2.组织学生分角色朗读课文。
3.过渡：同学们，三个牧童是怎样找到幸福并领悟到“幸福”的真正含义呢？让我们一起来细读课文吧。
二、自读课文，理清文章的脉络。（课件展示）
1.自由读课文，为课文分段，想想每一段的主要内容。
2.全班交流。
第一段（第1至5自然段）：写三个牧童清理泉眼，砌了一口全井。
第二段（第6至19自然段）：写智慧女儿赞扬三个牧童做了好事，并引导他们自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
第三段（第20 至28自然段）：写三个牧童分别通过劳动，为人们做好事，体会到幸福的含义，找到了幸福。
第四段（第29 至33自然段）：写智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的认识，揭示了幸福的真正含义。
三、精读课文，感悟文章重点。
1.同学们，三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了哪些“有益于人类的劳动”呢？从文中划出有关语句，读一读。
2.集体交流划出的语句。
3.出示表格，交流：三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？（课件展示）
人物
从事的劳动
获得的幸福
领悟
第一个孩子
当医生
把饱受痛苦的病人治好，使他们恢复健康。
幸福就在有益于人类的劳动中。
第二个孩子
尝试过各种工作
劳动对人类有益时。
第三个孩子
耕田种地
我的劳动没有徒劳。
四、小组合作，练习复述故事。
五、总结深化
1.同学们，学习了《幸福在哪里》这篇课文后，大家一定知道了什么叫真正的幸福。此时此刻，老师想听一听同学们对“幸福”的理解。（学生发言，互相评议，老师适当点拨。）
2.总结：同学们，我们每一个人都渴望得到幸福，那么就让我们很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情吧，因为幸福就在有益于人类的劳动中。（播放歌曲《幸福在哪里》（见拓展资源音频文件夹）结束）
六、作业：
1.搜集和幸福有关的名言警句。
2. 结合自己的生活实际，向父母谈谈对“幸福”的理解。
七、板书设计：
幸福在哪里
三个牧童寻找幸福
幸福就在有益于人类的劳动中
