《猜数游戏》（6的加减法）
吉林省辽源市多寿路小学 赵越
学习目标
1．在猜数游戏活动中，使学生进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法计算方法。
2．根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
3、运用所学知识解决简单的实际问题，体会数学的乐趣，喜欢数学学习。
教材分析
本节课要学习得数是6的加法和相应的减法。教材创设了“猜数游戏”的活动情境，安排了三个层次的活动：一是进一步体会加法和减法的实际意义，学习得数是6的加减法的计算方法；二是通过实际动手分一分的活动为正确计算6的加减法积累经验；三是通过说一说，寻找生活中有关6的加减法原型，进一步丰富学生对加减法意义的理解。这样呈现有两个目的：一是鼓励学生主动探索并掌握有关6以内数的加减法的计算方法，教会知识为明线；二是让学生初步了解如何学习10以内数的加减法，掌握学习的方法，即会学知识，实现迁移，为暗线。教材尤为关注学生对学习方法的体会和掌握，教学时要给予关注。
学生分析：
本课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中完成学习目标。
教学过程
一、创设情境，提出问题
今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来看她是谁呢？（出示情境图）
非常好，是笑笑，她在做什么呢？
【设计意图：巧设悬念激发学生去观察去思考，快速进入数学学习。】
二、组织游戏，探究新知
活动一：猜数游戏
1、演示猜数游戏
师：仔细看左手拿4个，右手拿2个，然后两只手合在一起。
师：你能说一说演示的过程，并猜一猜手中有几个棋子吗？
2、示范提出问题，并解决问题。
师：刚刚的演示过程，你能提出一个数学问题吗？要包括已知信息，又要有问题呀？
生可能会回答：一只手拿4个棋子，另一只手2个棋子，一共有多少个棋子？
师：怎么列式？
生可能会回答：4+2=6
3、探索计算方法
师：你能说说6是怎么算出来的？小组交流后汇报。
生可能会回答：（1）因为4+1=5所以4+2=6
（2）在4的基础上再数两个就是6······
师：老师的手里共有6个棋子，你能猜出两只手里分别握几个棋子？
生可能会猜出：4和2，5和1, 3和3。
师：现在同座玩这个游戏，一个人握棋子，一个人说对应算式，可交换再玩。
如：一生两手分别握4和2,另一生说4+2=6 或2+4=6
一生两手分别握5和1,另一生说5+1=6;或1+5=6
一生两手分别握3和3,另一生说3+3=6
【设计意图：利用做游戏使学生手、口、脑并用一起锻炼，主动探索有关6的加法，学生在游戏中感受知识的全过程，在活动中积累学习经验。】
活动二：猜一猜，手中有多少个棋子？
1、改变猜数规则
师：还想不想再玩一次？我们还用这6个珠子，老师把这6个珠子拿在两只手里，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？
师：左手有3个，谁能猜出我的右手中有几个？（有3个）
师：你能提出问题吗？
生可能会回答：一共有6个棋子，拿走3个，还剩几个呢？
师：你怎么那么快就猜出来了？
师：对，一共有6个珠子，老师左手有3个，右手一定有3个．
2、列出算式，解决问题
师：你是用什么方法算出来的？
生可能会说：6－3=3
师：你是怎么算出来的呢？在本上写写、画画。
3、集体反馈，交流算法
生可能会回答：（1）3+3=6,6-3=3
（2）画出6个圆，划掉3个，还剩3个······
4、合作学习，学习6的其他减法
师：现在同座玩这个游戏，一个人握棋子，一个人说对应算式，可交换再玩。
如：一生左手拿4个，猜一猜右手有几个？另一生说算式6-4=2
一生用手拿3个，猜猜另一只手捂住了几个？另一生说算式6-3=3
······
【设计意图：猜数游戏生动、有趣，贴近学生的生活，体验生活中处处有数学，数学就在我们的身边。并使学生在活动中展开积极的思维过程，学生在"猜"的过程中掌握了6的减法，加深了对6的减法算式的理解，通过分析整理出来的算式，让学生发现并体验数学知识的规律性。】
活动三：分一分，填一填
师：你们还想玩吗?同桌互相玩，拿出6个圆片，放两堆，你想怎么放？
生可能会回答：2、4,3、3,1、5，6、0····
师：有几种放法？把放的结果记录在表格里。
师：小朋友这些分法你能想到那些减法算式，大家交流交流?
生会说出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。
师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?
师：请一名学生上台来整理排列。
学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。
师：你是怎样排列的?
师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。
【设计意图：鼓励学生合作学习，使学生在动手操作、实践活动中，不仅能掌握6的减法知识，而且体验了知识的形成过程，有利于培养学生的动手能力及独立探索的精神；在整理算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯，初步感受有条理思考问题的优越性。】
活动四：说一说
1、出示第一幅图，解释“2+4=6”的实际意义
2、举例说一说生活中哪些问题可以用“2+4=6”表示。
3、出示第二幅图，解释6-2=4的实际意义，并举实例说明。
三、巩固练习
1 先出示蚂蚁图片：让学生观察图，说说图意，列示计算。
2 再出示小鱼图片：让学生自己看图，然后独立完成。
3同桌两人玩6的数字组成游戏（伸手指或出数字卡片、学具等）
四、小结
这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?
教学反思：
本课教学较好地落实了学习目标，关注了学生的学习过程、在活动中的情感与态度，使每个学生都能在游戏过程中获得数学知识，游戏活动贯穿始终，激发学生的学习兴趣，学生在玩中学、学中玩。在猜数游戏的过程中，发挥主动性，鼓励自主学习，理解掌握了6的加减法。游戏设计贴近学生的生活，活动设计符合知识建构特点，以猜为动力，学生在具体游戏活动中展开积极的思维，体验到生活中处处有数学，通过分析整理出算式，感受有条理思考问题的优越性。
