小猫钓鱼（0的认识与书写）
吉林省辽源市龙山区福镇路小学校 梁忠艳
教学目标：1、结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1，2，3，…一样，也是一个数。
2、会正确书写0.
3、知道生活中0所表示的几种常见的意义。
教材分析：本课时的主要内容是0的含义和0的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从有到无的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行0的书写教学，最后要求学生结合生活实际了解0作为一个数字在不同条件下所表示的意义。
学生分析：0对学生来说既熟悉又陌生，学生在生活中经常会见到和用到0，但却很难真正理解0也是作为一个真实的数而存在的。对于学生而言，0的意义比较抽象，理解起来可能困难一些，因此本节课将借助大量生活中的具体情境，并以数学故事《小猫钓鱼》的方式与学过的1、2、3等数字建立联系，进而体会0的实际意义。
教学过程：
故事导入，激发兴趣。
同学们，愿意听故事吗？今天老师给大家讲个《小猫钓鱼》的故事。一天，猫妈妈的四个儿子一起去钓鱼。聪明的猫大哥钓了3条大鱼；沉稳的猫二哥钓了2条大鱼；机灵的猫三哥钓了1条大鱼；聪明的你们猜一猜猫小弟钓了几条鱼？
【设计意图：以孩子们感兴趣的故事入手，既调动了学生们的学习积极性，又激发了他们想象的能力。】
二、合作学习，探究新知。
（一）说一说，填一填。
1、看一看，谁猜对了。（出示故事情境图）对，猫小弟一条也没有钓着。
2、真棒！孩子们看看这幅情境图，你找到了哪些数学信息？
3、生汇报，师把前3只小猫所钓鱼的数量写在黑板上。
4、同学们仔细观察这3只小猫钓鱼的数量有什么变化？
师：对，逐渐减少一条。
那大家讨论讨论第4只小猫钓鱼的数量用什么数字表示好呢？
嗯，0不错。“没有”就用0表示，0和1、2等数一样，也是一个数。
同学们再看看图，谁钓的鱼最多？谁排第二？谁排第三？谁最少？
【设计意图：通过动态演示鱼的数量逐步减少的过程，自然引出0，体会当“一个也没有”时可以用符号“0”表示。最后安排一个再看图的活动目的是让学生感知0、1、2、3这4个数之间的大小和顺序，让学生知道0比1，2，3都要小。】
（二）描一描，写一写。
1、知道了“一个也没有”可以用0表示后，下面我们一起来学习写0。
2、教师示范，强调0的书写要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。
3、学生描一描，写一写。
【设计意图：0不容易写得匀称，因此在示范时将0的写法强调的细致入微。】
（三）说一说，哪里有“0”？
1、会写0了，那请同学们想一想，生活中你还在哪儿见过0？小组内交流一下。
2、你们见到的生活中的0表示什么意思呢？再跟小组内同学说一说。
3、看一看老师这儿找到的这些生活中的0.（出示情境图）看，老师在电话、开关、温度计、格尺上都找到了0.
4、同学们看一看老师找到的这些0都表示“没有”的意思吗？对，不是。我们来看温度计上的0，谁知道这个0表示什么意思？真棒，这个0表示一个分界点，用来衡量温度的高低。尺子上的0是什么意思？对，表示“起点”。那好请同学们拿出你的格尺，看一看0右边的第1个数是几？第2个数是几？第3个数呢？……
【设计意图：找生活中0这个环节目的是引导学生留意观察生活，感受到生活中很多地方都会用到0，让学生凭借自己的生活经验与理解来解释这些地方用0的意义。】
课后练习，巩固新知。
（一）数一数，有几朵花 。
1、出示习题，数一数有几朵花，在下面的田字格内写上相应的数字。
2、看一下我们写出的这3个数，4，2，0.你发现了什么？
根据学生回答，师小结，说的真好,花是2朵2朵地减少。同学们可真善于发现。
（二、）读一读，写一写。
1、看书上10页练一练第2题，齐读田字格内的数字。
2、描一描田字格内的数字，再写一写这些数字。
（三）数一数，有几个胡萝卜？
1、出示习题，引导学生按顺序读图。
2、数出每幅图中胡萝卜的数量，并在对应的田字格内写上数字。
（四）涂一涂，写一写。
1、出示习题图，请大家仔细观察图例，你看懂了什么？
2、对，这道题要求同学们根据数在“ ”上涂色，或者根据涂色的“ ”写数。
3、学生试做，全班交流答案。
（五）看尺子，填一填。
出示习题，学生独立完成。
全班交流。
四、小结：
同学们，这节课我们研究哪个数字了？它表示什么呀？你会用它了吗？
【设计意图：提问式的课堂小结，有助于学生把握本节课学习重点。加深对学习难点的印象。】
教学反思：教学中我创设“小猫钓鱼”的故事情境，这样以趣导入，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和问题中去，然后出示四只小猫钓鱼的成果，由同学们去数一数他们钓的鱼的数量。“0的认识”自然引出。从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问来导入新课。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，开动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。
《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”因此在揭示完0的含义后让学生举出一些生活中在哪些地方见到过0。发现学生对于0的认识是很丰富的，学生们说出了在很多地方看到过0，比如在公交车牌、手机上、书本上、电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的，数学课堂上教师要能及时肯定他们在生活中善于观察的好习惯，培养学生有一双“用数学视角观察世界的眼睛”。
