神奇的计算工具
辽宁省沈阳市皇姑区宁山路小学 王迎
一、教材分析
随着信息技术的快速发展，计算器成了必不可少的日常工具。从本单元起学生将学习使用计算器，借助计算器进行复杂计算和探索数学问题。计算工具的发明与不断进步无论对数学学科还是对人类文明的发展都起着重要的作用。教科书设计了古今计算工具的演变过程，比较形象直观，使学生对计算工具的发展和现状有初步的认识。算筹和算盘是我国重大发明，在数和运算的发展史上贡献巨大，是中华文化的瑰宝，我们应该以这一发明而自豪。在初步了解计算工具古今演变的基础上，教科书提出三个问题：第一个问题通过交流，增进对计算器使用方法的了解；第二个问题尝试用计算器进行四则混和运算；第三个问题不仅可以感受使用计算器可以提高计算的效率，而且还可以发现有趣的数学现象，提高探索数学的兴趣。
二、学生分析
学生对这部分知识的学习热情很高，学生思维灵活，敢于质疑，小组合作意识强，对周围环境中与数学有关的某些事物具有很强的好奇心，能够主动地参与教师组织的数学活动。通过调查发现，本班学生大都有使用计算器的经历，但是不熟练，不知道计算器的键的具体名称，小部分学生对于一些基本键的使用掌握的较为熟练，大都不能用准确的语言进行描述。
三、教学目标
1、让学生初步了解计算器面板上的常用按键名称和功能。
2、掌握计算器的基本操作方法，并能进行简单的四则运算，利用计算器探索一些数学规律。
3、让学生在计算中体会用计算器进行计算的方便与快捷，激发学生使用计算器的兴趣，从小培养学生运用现代信息技术的意识。
四、教学重难点
1．教学重点：为了实现上述教学目标，我确定本课的教学重点是，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行一些简单的思则运算和较大数目的计算。
2.教学难点：通过计算探索发现一些简单的数学规律。
五、教具准备
PPT、电子计算器
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.师：同学们，你们都逛过超市吗？
提问学生说一说逛超市时的一些情境和感受。
2.课件出示超市收银台的情境图，根据图片与同学进行交流。
师：超市的收银员每天要给许多顾客结账，他们是怎样做到快速又准确的呢？我们先看图上的小朋友应付多少元？
图上的小朋友买了6支圆珠笔，每只2元，口算这位小朋友应付多少元？
3.指名学生回答后，在课件上出示新的问题：李阿姨买了一台冰箱3899元，买了一台洗衣机2686元，买了一台电视机4999元。
教师追问：现在谁能口答出李阿姨应付多少元？
给学生一点思考时间后提问学生回答。
师：在计算较小的数时，我们能够用口算直接算出结果。可是在生活当中会经常遇到一些较大的数的计算，可能口算就不那么容易了。像图中的这位叔叔购买的商品价格就比较昂贵，数字比较大，数量也多，同学们想知道收银员是怎么快速而又准确计算出结果的吗？今天我们就来学习“神奇的计算工具”。
【设计意图】通过创设超市购物这个具体的情景，从学生熟悉的实际生活出发。在解决熟悉 的购物问题时，产生问题冲突，引导学生思考计算方法，顺利导入新课。把学习与实际联系起开，即吸引了学生的注意力，又调动了学生学习的兴趣和积极性。
（二）互动新授，探索新知
1.用计算器解决上面的问题
师：神奇的计算工具，那我们来看看它到底神奇在哪？
针对上题学生说算式，教师用计算器计算，学生说完算式后教师直接给出结果。让学生体会计算器计算的速度和准确度。
2.简单了解计算工具的发展史。
在课件上出示书中35页的情境图，教师简单介绍计算工具的发展史。
提问学生介绍自己对计算工具的了解，及计算工具在生活、生产、科研和国防中的应用。再由教师教师补充。
【设计意图】对于计算器这个现代的计算工具来说，学生并不陌生， 通过让学生说一说自己了解到的计算工具的知识，使学生意识到计算工具在应用上的普及性，让学生进一步认识到学会使用现代计算工具的必要性，调动学生学习的积极性和主动性。
3.认识计算器
教师拿出计算器，让学生也拿出自己的计算器。
给学生创造一个计算器推销员的角色，让学生小组内介绍自己手中的计算器。
提问：计算器有哪些常见的功能键？它们的名称和作用是什么？（小组其他成员可以补充）
教师出示课件对以上问题作详细介绍：
（1）开关及清除键ON/C
按一下此键，打开计算器；再按一下就关闭计算器。
（2）运算符号键
让计算器进行“+、-、×、÷”的计算
（3）数字键
数字键主要是向计算器输入数据。如按1、2，显示屏上就显示“12”。
等号键
按下数字键及运算符号键后，再按此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。
（5）小数点键
按下此键，就出现一个小数点。
（6）CE清除键
用于消除当前输入的数据，计算时不影响前面的数据及运算，一般用于修改输错的数据。
在介绍计算器的功能键时，让学生用手中的计算器跟随着一起练习。
【设计意图】通过让学生小组内相互介绍自己的计算器，集体交流计算器上各键的功能和作用，使学生对计算器有一个初步的较全面的认识，再由教师详细介绍，为下面学习计算器的使用做好铺垫。
4.学习使用计算器
师：我们已经知道了计算器的计算速度非常快，那你们会用计算器计算吗？
生：会用
师：那老师就来考考你们，看看你们是不是真的会用计算器？
在课件上出示练习题：25684+24538= 785×56= 22515=
师：同学们现在用计算器计算这三道题，看看谁能计算得又快又准。（在计算过程中教师提醒学生将算式按顺序输入，再按等于键即可得出结果。）
提问学生说一说自己的计算过程并汇报结果，其他同学进行比对。
生1: 25684+24538=50222
生2： 785×56=43960
生3： 225÷15=15
在交流答案时，有同学出现错误，就请出现错误的同学说一说在计算的过程中应该注意什么，并提醒全班同学注意。
师：现在同都会用计算机计算了，那你们觉得计算器神不神奇啊？
生：神奇
师：那计算器有什么优点：
生：计算速度快，准确。
【设计意图】通过让学生在具体的操作中掌握计算器的使用方法，不但激发了学生使用计算器的兴趣，也培养了学生从小使用先进科学技术的意识。
（三）巩固练习
1.学生独立完成教材第35页“用计算器算一算”，比一比谁算得又快又准确。
师：为了我们方便考察计算结果，老师给你们一个起始数字：9，开始计算吧。
提问学生汇报计算结果，并说一说有什么发现
生：结果是9，我发现结果和起始数起是一样的。
教师鼓励学生再任选一个自然数计算
师生共同总结：结果仍然是开始任选的那个自然数。
2.课件出示教材第36页“练一练”第4题，先由教师带领学生共同理解题意。小组内自主计算、讨论研究。
汇报结果，并填在表内。根据数据结果，总结结论（教师辅助）：要想使乘积最大，应把最大的数字放在两位数的十位上；第二大的数字放在三位数的百位上；大三大的数字放在三位数的十位上；第四大的数字放在两位数的十位上；最小的数字放在三位数的个位上。
【设计意图】通过游戏，让学生积极主动地利用计算器探索一些数学规律，从而提高学生的学习兴趣，培养学生独立观察和思考的能力。这样不仅加强了学生使用计算器的能力，还增强了学生合作学习的意识。运用表格，帮助学生提高总结推理能力。
（四）课堂小结
师：本节课我们都学了什么？
生：计算器的常见的功能键和它们的作用；还有如何使用计算器。
师：那怎样用计算器进行计算？
生：按照顺序将数据输入计算器中，在按等于键就能得出结果。
师：在使用计算器是要注意什么？
生：数据一定要输入正确，否则计算结果就会错误。
