人教版高中语文必修二第三单元第二课
《赤壁赋》第三课时教学设计
教学目标
1、体会课文景、情、理交融的特点。
2、感悟语言运用的妙处。
3、学习古人豁达乐观的精神。
4、熟读并背诵课文。
教学重、难点
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会景、情、理三者内在的联系。
3、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色。
教学方法
诵读法、自主学习法、合作探究法
教学用具
多媒体、课本
教学课时
三课时
第三课时教学目标
翻译全文，掌握文章重点实词、虚词及特殊句式。
教学过程
导入
全班背诵《赤壁赋》第二、三段。
目标出示。
鉴赏文本，体会诗人情感的变化。
2、感悟语言运用的妙处，体会课文景、情、理交融的特点。
三、鉴赏第一、二段。
（一）、齐读第一段，请你找出写景、写事的句子，仔细品味，体会诗人情感。（自主鉴赏，展示交流。）
（二）、齐读第二段。
1、请你分析一下第一层中“美人”意象。
明确：“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀 。
2、作者是怎么描写箫声之悲的？
明确：作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。
鉴赏第三、四段。
本段主要写了什么？感情色彩如何？“客”是如何阐发当时的情怀的？
明确：本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。“客”之所以“悲”，在于触景伤怀。客之三悲一由古（一世之雄）今（而今安在）历史对比生悲，一由人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲，一由理想（挟飞仙，，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。
本段是怎样将情、景、理结合在一起的？
明确：通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。
（3）、第四段主要写什么内容？感情色彩如何？
明确：本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟
（4）、作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？
明确：
1.从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，作为个体的人，生命是短促的，但人参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。
2.从“取与不取”的角度，大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，摒弃(不取)禄禄官位蜗角虚名，而取无穷的自然万物(明月清风)为“吾生”所享用，从中得到乐趣。
（5）、如何评价作者的观点？
（合作讨论交流，展示）
艺术特色。
1．写景、抒情、议论紧密结合。
2．“以文为赋”的体裁形式。
3．形象优美、善于取智的语言特色。
六、小结
七、作业布置
完成课后拓展与练习，背诵四五段。
八、板书设计。
赤壁赋
