《栽蒜苗(一)》第2课时教学设计
潜江市实验小学 王芳
教学内容：
北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第86页试一试及相关练习。
学情分析及教材分析：
前一课时对“用一格表示多个单位”的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验。通过本节处理较大的实践数据的活动，学生应能体会统计图中1格表示多少个单位量的必要性和灵活性，深化对较大数据统计图表的认识。寻找如何把较大数据的统计表画成简单的统计图的有效策略。并能绘制条形统计图和所绘统计图数据所表示的意义，这都需要学生主动参与，获得体验，经历知识的形成过程。
教学目标:
1、 体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。寻求把较大数据的统计表画成简单的统计图的有效方法。
2、 并经历将较大实验数据画成统计图的过程，认识1格表示多少个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。
3、 能读出条形统计图所表示的信息，并对数据进行简单的分析。
教学重点：
体会和理解条形统计图中一格的表示方法。
教学难点：
能把生活中的一些较大数据绘制成条形统计图。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、提问：前面我们已经学习了条形统计图的知识，绘制条形统计图时要注意什么？
2、重点讨论：数据的收集与整理。1 格表示多少个单位。
揭示课题：继续学习条形统计图。
【设计意图是引入用统计表的方式以数据进行整理，强化对统计图表的应用意识。】
二、合作交流，探究新知
活动一：你能根据统计表中的数据制作统计图吗？
1、出示笨笨鸡场上星期卖出数量的统计表，说一说你找到了哪些数据。
2、你能根据统计表中的数据制作统计图吗？
出示空白统计图。
师：你们的桌面上老师给你们提前准备了一张统计图，现在请在小组长的带领下，了解一下这张统计图。
3、引导学生发现统计图。
观察，初步了解这张统计图。通过刚才初步了解这张统计图，你们有没有遇到什么样问题？
卖出鸡蛋的数据较大，设计的格子有限，按照前面所学的一格代表一个鸡蛋的统计形式，无法完整的统计出卖出鸡蛋的数据。 4、小组讨论，寻找解决策略 那既然大家都遇到了这个难题，那我们就在小组里先商量一下，遇到的这个问题如何去解决？ 小组讨论，商量对策。让学生汇报一下他们小组商量的方法，教师简单评价。
5、刚才大家想了出了用1格表示多个单位的好办法，它解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格表示几个单位。 要与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位也多，数据小，那么所表示的单位也小。
策略：用一个鸡蛋图代表100个鸡蛋，也就是用一个格代表100个鸡蛋。
【设计意图是寻找如何把较大的数据经统计表画成简单的统计图的有效策略。】 活动二：选择喜欢的方式绘制统计图
1、完成象形统计图和条形统计图。
教师加强巡视，及时发现同学们的问题和困惑，给予一定的帮助和指导。 2、介绍象形的统计图。
引导理解：每天卖出的鸡蛋都是数以百计，用1个鸡蛋图表示100个鸡蛋。 3、介绍条形统计图。
重点请学生说说是怎么解决格子不够这个问题的。 引导学生想出如果格子要两个整百数中间时候，可以在相应的条形上标出数据。
让学生把统计图稍微修改一下，教师巡视
4、讨论：这两种方式哪一种绘制更容易，也更美观呢？优化得出，用一格表示多少的方式绘制统计表更直观，更规范。
【设计意图是根据选择的适当单位与方式，把较大数据的统计表画成统计图。】 三、练习读图，获取有用信息
1、小结：说一说你觉得条形统计图有什么好处？（直观，形象）
2、师：从统计图中你能直观地发现了什么信息？
卖得最多的是星期六，卖得最少的是星期一，星期一比星期二少300个等等。
【设计意图是引导鼓励从统计图中读出尽可能多的信息，进一步体会数据中会蕴含信息，培养学生数据分析能力。】
四、巩固练习, 拓展延伸
1、教材87页第2题。
学生独立绘制统计图，选择自己喜欢的方式呈现。
(1)讨论：根据较大数的特点，用一个图案代表多少毫米合适？
强调；最好从下往上画，边画边数，而且上下左右对整齐。
(2)从图中你能直观地发现什么？
2、教材87页第3题。
（1）从统计表中收集到哪些信息？
（2）画统计图后交流：你是怎样画的？
五、收获分享，总结经验
这节课学习了什么？今天学习条形统计图的绘制与前面学的有什么不同？
小结：画条形统计图，与所画条形的数据有关。要灵活选择1格代表的数据。如果数据小，1格所表示的单位也小。如果数据很大，那么那么每一格所表示的单位也多。
【设计意图：帮助学生回顾本节课的重点，培养学生总结知识的能力。】
