习作：写读后感
“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。学生完成的初稿中能明确自己的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。本次作文课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的个性并将其当作有价值的教学资源。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。力求营造和谐、务实的课堂氛围。
五年级的学生阅读种类在增多，阅读面扩宽，求知欲望在增强，对看到的东西有一定的分析和判断能力，会初步表达自己的见解和情感。但学生喜欢读不喜欢记，什么东西都放在心里，不善于表达出来。要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
1．为唤起学生的写作欲望，可以先从故事入手，启发兴趣，然后以聊天交流的形式谈谈自己读过的文章或一本书的感受。
2．通过自我展示，让学生体验到成功的喜悦，进一步激发学生写作的兴趣。
3．写出自己真实的感受。
【知识与技能】
1．写一篇读后感，题目自拟。
2．从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。
【过程与方法】
要写清楚读的什么书，并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
【情感、态度与价值观】
通过读写结合，积累情感体验，培养学生好读书、多读书、读好书的习惯。
重点
指导学生通过学习例文，掌握写读后感的方法。
难点
联系生活实际抒发情感，自由表达，写出真实的感受和见解。
教师：准备多媒体课件。
学生：再次阅读自己喜欢的一本书。
2课时
1．从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。
2．要写清楚读的什么书，并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
重点
掌握写读后感的方法。
难点
能联系实际，写出读书后的真实见解和感受。
一、自读提示，明确要求
1．读习作提示并思考：
(1)什么是读后感？
(2)写读后感应注意什么？
2．谁来说说，这段话告诉我们什么是读后感？
3．这段话告诉我们写读后感应注意什么？
(①读是基础，读懂了文章才会有感受；②感是重点，不能过多地重复文章内容。)
4．教师小结并补充：读是基础，感是重点。为了把感受写具体，可以适当地应用相关资料，还可以联系实际来谈。
二、佳作引航，感悟写法
1．读后感怎么写呢？我们一起来找答案吧。
如山的父爱
——读《纸钢琴》有感
“父亲每天很早出去，很晚回来，裹着一身泥便倒头大睡。”父亲为何如此拼命？原来，它是为了给他酷爱音乐的女儿买一架钢琴。就这样度过了五个春秋，钱终于凑够了，可是，谁又能料到，在买钢琴的途中钱被偷了。父亲无奈，只好含泪送给女儿一架“纸钢琴。”
“可怜天下父母心！”为了满足儿女的愿望，为了培养儿女成才，为了拯救儿女的性命，每一位父母都愿意为此付出任何代价，甚至生命也无怨无悔。
记得，我们曾经学过这样一篇课文——《地震中的父与子》。讲述了1989年，美国洛杉矶发生了大地震，一所小学不幸坍塌。一位父亲一心要救出他的孩子阿曼达，不顾他人的劝告，冒着生命危险在学校的废墟中不停地挖呀、挖呀……过了36个小时，他的双眼已经布满了血丝，两只手上沾满了鲜血，破烂不堪的衣服紧贴着他的身体。38个小时过去了，奇迹发生了：那个孩子得救了，那个班的孩子们也安然无恙。他和他的儿子阿曼达紧紧地拥抱在一起。这位父亲不仅拯救了儿子的生命，还拯救了儿子全班同学的生命。
父爱是坚韧的；父爱是深沉的；父爱是厚重的；父爱如山！
点评：这篇读后感是在作文指导后当堂动笔的真情细作，文章情真感深，该文尤为成功的地方是小作者能抓住生活中切实感受的“父爱”生发开去。按照习作课堂所指导的“引 — 议 — 联 — 结”写法进行习作，并能所学所用，举学过的实例恰到情深处，紧扣中心，抒发真情。习作整体结构严谨，语言流畅，无半点牵强、矫揉造作之势，令人读后不禁拍案叫绝。
2．导读第1自然段：这段话主要写的是什么？
教师小结：引出读了什么文章，文章讲了什么内容，这种写法叫做：引出所读。(板书：引出所读)
3．导读第2自然段：这段话写了什么？
教师小结：这种写法叫作议出感受。(板书：议出所感)
4．读第3自然段：这段话把感受写得更具体了，作者用什么方法把感受写具体的呢？
教师小结：这段话就是通过联系实际的方法把感受写具体的。(板书：联系实际)
5．读第4自然段：这是文章的结尾，主要写了什么？
教师小结：总结了读文章后的感受。这种写法叫总结所感。(板书：总结所感)
6．小结：这就是读后感的一般写法。第一步是(生：引出所读)第二步是(生：议出所感)第三步是(生：联系实际)第四步是(生：总结所感)。简单地说就是：引、议、联、结。
7．过渡：如果把引、议、联、结四个部分看作是读后感的身材，那么，文章的题目就好像是她的眼睛。为了给这篇读后感取个亮闪的题目，先后想了三个题目(屏幕出示)：《纸钢琴》读后感、读《纸钢琴》有感、如山的父爱——读《纸钢琴》有感。请你选选，哪个最好，为什么？
教师小结：前面两个题目也可以。但第三个题目更好，让人一眼就看出作者的感受是什么，文章的中心是什么。
三、交流感受，激情写作
1．在同学们读过的文章或一本书中，一定有许多让你感动的。最使你感动的是哪一篇文章或哪一本书呢？它带给你怎样的感动或启发？能联系实际谈一谈自己的感受吗？请同学们自己先想一想，想好后，同桌之间互相交流。
2．全班交流：谁来说一说，你最感动的是哪篇文章或哪本书？它给你带来怎样的感受或启示？(在学生谈感受的过程中注意引导学生联系实际。)
3．要是把我们读文章或书后的感受写下来，供自己以后回味和欣赏，那该多好啊！请同学们选择感受最深的一篇文章或一本书写一篇读后感。
4．学生写作，教师巡视指导。注意发现写得好的及普遍存在的问题，以备点评。
写读后感
引出所读
议出所感
联系实际
总结所读
1．通过总体评议学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。
2．学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评，训练学生的作文点评能力 。
重点
学习作文点评的方法，培养学生点评作文的能力。
难点
学习围绕要求进行作文点评。
一、回顾习作要求并分析
1．让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。
(1)从看过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。
(2)必须是最喜欢的，印象深，感受深；必须写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。
2．写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？
(简单概括原文的主要内容，重点写感想。)
3．读后感的两种基本写法是什么？
(先读后感，读感交替。)
二、集体评改，完善习作
1．朗读自赏。朗读自己的习作，画出满意之处。
2．同桌欣赏。
(1)和同桌互相欣赏彼此的作文，你一定会发现他(她)的哪个词、或哪句话写得特别好，或者哪段话写得很感人，或者他(她)列举的例子很有说服力，或者他(她)写的字特别工整。同桌之间互相交流欣赏，把你认为写得好的用波浪线画出来。
(2)谁来推荐自己同桌的作文？推荐一段话、几句话、用得好的词都可以。
三、佳作推荐
老师发现某某同学的读后感写得很好，我们一起来欣赏。(出示习作)请这位同学上来读读他的文章，其他同学当小老师，看看他的文章哪些地方写得好，哪些地方还需要修改？大家可要认真哟。
1．小老师们，谁来说说，自己最欣赏这篇文章的什么地方？还有什么不足之处吗？谁来评评，这篇习作可以得多少分？
2．读完问小作者：来，告诉大家，你最得意的地方是哪儿呢？有不满意的地方吗？
3．教师小结：这篇文章，某某同学抓住自己感受最深的一点写成读后感，引、议、联、结四个部分都有，而且联系实际把感受写得很具体，写出了自己的真情实感。是一篇很不错的读后感。
四、指出普遍问题
老师也发现有些同学会过多地重复文章的内容，而把感想写得过于筒略；也有些同学的感想写得比较宽泛，没有围绕自己感受最深的一方面来写，感点不够清晰和深刻；还有个别同学看别人写什么自己就写什么，没有写出自己真实的感受……这些都是我们在写作文的时候经常会出现的问题，每位同学都看看自己的作文，看是否存在老师刚才说的这些问题，有的话要想想应该怎么修改。
五、升华总结，鼓励勤写
好文章都是经过不断地修改出来的，希望同学们养成修改文章的好习惯。今天，我们学会了怎样写读后感，经常写读后感不仅可以提高我们的读写能力，还能提高我们的阅读水平。希望同学们把平时读书时那种即兴的感受，日常生活中那些点滴的发现，随时记录下来，一来可以自己回味欣赏，二来也可以和好朋友交流，多好啊！课后请把今天的习作完善好再交给老师。
讲评《读后感》
评优
读为基础 感为重点
先读后感 读感交替
析差
有读无感 读多感少
有感无读 读感脱节
学生要写好读后感，首先要对想写的文章或书用心地读，用情地读，理解内容；其次要选好“感受点”，一篇好的文章或一本好书，可写的感受点很多，我们只能根据自己的实际或身边的实际选择一个自己最善于写的来写；最后要联系实际，有感而发，因为没有情感的读后感是苍白无力的，是不能感染人的。
我们教师在确定教学内容及内容的重难点后，能根据内容精心设计教学过程，做到思路清晰，突破重难点，过渡自然，随机应变，在善于激发学生参与课堂的同时，善于倾听学生的回答，并对学生的回答做出中肯的评价，正确引导学生掌握好的学习方法，我看这节课就算成功了。
