习作：家乡的风俗
通过本单元课文的学习，学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出这些民俗特点的。安排这次习作训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。本次习作选择的内容可以是介绍一种风俗，也可以写自己参加一次风俗活动的经历。
根据教材的内容、学生的兴趣爱好，运用“看一看、议一议、猜一猜、说一说”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动学习、合作学习。使学生不仅了解我国一些民风民俗的特点，而且对民风民俗产生浓厚的兴趣和积极探究的欲望。
1．课前，让学生通过查阅资料、访问长辈等途径了解自己家乡的风俗，增强学生学习的主动性。
2．课堂上，教师适时点拨，帮助学生认识自己家乡的传统节日，知道家乡的独特风俗与地域性有关。通过对比、背古诗、小组讨论等多种形式丰富学生的学习情境，激发学生的学习热情，积极投入到课堂学习中来。
【知识与技能】
1．了解家乡丰富多彩的风俗，知道不同地区有自己的风俗习惯，体验故土乡情。
2．借鉴本单元课文描写民风民俗的表达技巧，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．培养学生搜集、整理资料的能力和调查研究、学会表达的能力。
【过程与方法】
回忆丰富多彩的节日场景和各式各样的庆祝活动，引导学生主动探索传统节日的历史渊源、传说、习俗。
【情感、态度与价值观】
结合自己的亲身体会，谈谈家乡风俗的气氛，感受人们对美好生活的热爱和向往。
重点
了解家乡丰富多彩的风俗，知道不同地区有自己的风俗习惯，体验故土乡情。
难点
借鉴本单元课文描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，表达对故乡的感情。
教师：准备有关的图片。
学生：收集各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2课时
第一课时
1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．结合自己的亲身体会，谈谈家乡风俗的气氛，感受人们对美好生活的热爱和向往。
3．回顾本单元课文描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍自己家乡的风俗。
重点
交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
难点
回顾本单元课文描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍自己家乡的风俗。
一、创设情境，激趣导入
1．(多媒体出示诗词《竹枝词》)同学们，你们读过陈勉襄的《竹枝词》吗？我们一起来读一读。(生读)你们知道这首诗描写的是什么节日的景象吗？
2．教师引导学生理解这首诗描写的是中秋节，体现了吃月饼、赏月、吃芋头、嘬田螺的习俗。(逐一出示相关内容)
3．(多媒体出示诗词《元日》)我们再来阅读一首王安石写的诗，那么你们知道这首诗描写的又是什么节日的景象吗？(过春节时的热闹景象。)
4．中秋节、春节都是我国重要的传统节日，有许多的风俗习惯，刚才我们诵读的两首诗中就抓住有代表性的生活细节，表现了节日的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。俗话说：“离家三里远，别是一风俗。”各地有各地的风俗，那什么是风俗呢？(生谈自己对风俗的理解)
5．教师归纳小结：风俗是人们在长期的社会生活中逐渐形成的，它反映了人们的生活经验和趣味，同时也丰富着人们的生活。今天我们就来学习写一篇关于“家乡的风俗”的习作，一起来了解家乡的风俗，感受家乡的风情。
二、展示图片，了解风俗
1．同学们，我们有些风俗是大同小异的，如春节、端午节、中秋节的一些风俗。我们一起来看看这些节日的风俗图片。(多媒体逐一出示中华民族的传统节日春节、元宵节、端午节、中秋节的一些风俗图片)
2．学生边看图边说、边补充。
3．刚才所看到的是我们比较熟悉的节日方面的风俗图片，但是有些风俗具有各地的特点，如有的地方春节时吃黄豆芽(如意菜)、端午节吃咸鸭蛋等。你的家乡有哪些不同于其他地方的风俗？
4．学生按小组互相交流自己家乡的特色风俗及自己参与风俗活动的经历。
三、确定思路，回顾写法
1．听了同学们的发言后，我们了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。如果让我们来写一写自己家乡的一种风俗或者是你参加的风俗活动的经历，你最想介绍哪种？
2．引导学生回忆课上同学之间互相交流的和自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。
3．确定写作内容后，引导学生回顾从本单元课文中学到的一些表达方法。
(1)抓住重点课文，以《北京的春节》为例进行指导。课文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。先介绍了老北京春节开始的时间和人们为过春节做的准备。紧接着，通过介绍除夕、正月初一、正月十五这三次春节的高潮，列举了大量的老北京过春节的习俗。最后写正月十九春节结束。详略得当，重点突出。
(2)《藏戏》先连用三个反问把藏戏的特点先写了出来，接着写藏戏的来源，分述藏戏的三个特点。先总后分，让人印象深刻。
4．学生小组交流自己能借鉴的一些写法。
5．出示范文，感受习作魅力，借鉴写法。
四、课堂小结
说得再好都是纸上谈兵，请同学们自己动笔，来写一写家乡的风俗！老师给大家8分钟的时间，写一个小片段，下节课我们一起来分享。
家乡的风俗
详略得当 重点突出
先总后分 前后呼应
这次习作对学生而言有一定的难度，学生们对风俗的掌握还不是很多。因此在课前我让学生通过多种途径了解他们家乡的一些风俗及活动，并与同学们互相交流，降低了写作难度。在此基础上，我再引导学生利用自己的生活经验和搜集到的资料，完成习作。通过这次习作，学生们不仅了解了祖国的风俗文化，更激起了写作的热情。
第二课时
1．选好材料，确定自己要写的内容，突出家乡风俗的特点，表达对故乡的感情。
2．作文要内容具体，重点突出，语句通顺。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
重点
1．选好材料，确定自己要写的内容，突出家乡风俗的特点，表达对故乡的感情。
2．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
难点
习作要突出家乡风俗的特点，表达出对故乡的真挚感情。
一、复习导入
1．分享、交流学生写的习作片段。
2.同学们写得都很好，我发现很多同学在字里行间都流露出了对故乡的真挚感情。说风俗，谈家乡，都绕不开一个“情”字。朴实的话语、简短的文字，因有了对故乡的那份深情而动人心弦。但要将这个片段扩充为一篇习作，就要考验同学们的写作能力了。
二、写作指导
指导学生的习作。可以按以下几个方面进行：
1．指导选材。
将调查、了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗让自己最感兴趣，积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。
2．明确要求。
①民俗特点突出；②内容具体；③语句通顺。
3．指导构思。
仔细回顾本单元课文中的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己应该怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸显所写民俗的特点。
三、评改作文，全班评议
1．学生自读习作，认真修改。
2．小组内听读，各抒己见，互相肯定优点，指出不足，提出可以改进的地方和修改建议。
3．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
4．教师引导学生围绕是否突出风俗特点、内容是否具体等进行评议，并提出修改建议，学生进行修改完善。
5．展示佳作。
四、创编班级习作集
1．请小组同学或自己的好朋友、老师为自己的习作写一写评语。
2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起一个新颖、醒目的标题。
五、课堂小结
同学们，在这一堂课里，我们欣赏到了各地不同的节日风俗，同时也品味到了一种同样的情感，那就是对故乡的热爱、眷恋、自豪之情。我们写家乡的风俗，更是透过这种风俗在写我们的家乡，写家乡的风土人情，写家乡的文化，抒发我们心中的故乡情！有了真挚的情感，我们的习作就有了生命，就能打动人心。
家乡的风俗
指导选材：印象最深刻
明确要求：特点突出，内容具体，语句通顺
指导构思：表达方法，凸显特点
