21 古诗三首
导学案设计
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3．运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2．运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2．预习课文，搜集诗人及相关的背景资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动[来源:学科网ZXXK]
教学提示
一、背诵古诗，揭示课题(用时：2分钟)
1.背诵描写梅花和边塞的古诗。
2．揭示古诗，板书题目。
1.背诵关于梅花和边塞的古诗。
2．齐读课题。
1.在学生背诵描写梅花的古诗遇到困难时，教师相机提示诗的题目或句子。
2．在学生背诵边塞诗遇到困难时，大屏幕上相机出现学过的边塞诗图片或者题目。
二、检查预习，整体感知(用时：10分钟)
1.检查预习。
(1)检查古诗朗读情况。相机正音：“蓉”是后鼻音，讲解“单”字不同读音的不同意思。
(2)检查生字书写。课件按不同结构出示“芙、蓉、洛、壶、雁”5个会写字。
①组织学生小组讨论识字好方法。
②引导学生开展识字方法交流活动。
(3)师生交流作者及写作背景。
2．交流初读古诗的感受。
1.在教师指导下进行预习汇报。
(1)朗读古诗，借助拼音读正确，读流利。指名认读、齐读生字，共同纠正字音。读准多音字“单”在本课的读音，区分不同读音的不同意思。
(2)小组讨论识字方法。学生交流：利用形声字特点识记“芙、蓉、洛”；运用字理法识记“雁”；运用字谜法识记“壶”。
(3)交流作者和写作背景，互相补充。
2．在教师指导下初步交流读诗感受。
1.教师要重视对学生预习效果的检查，只有教师及时地检查，才能逐步使学生养成良好的预习习惯。
2．在识字教学中，教师要让学生发挥其主体作用，运用已有的识字经验，通过细心观察，寻找方法，总结规律，不断培养学生的识字能力。
3．谈初读古诗时的感受不用要求太高，鼓励学生自由表达。
三、品词析句，体会情感(用时：16分钟)
1.组织学生自读古诗，思考：两首古诗中的事件发生在什么时间？什么地点？情节如何？结合关键诗句在印象深刻的地方写批注。
2．引导学生抓住重点词“寒”“孤”“夜”“满”汇报交流，体会情感。
3．引导学生反复抓住名句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”品读诗句。
1.朗读古诗，找出事件发生的时间、地点、情节及事件中的人物，并写批注。
2．抓住关键词体会古诗表达的情感。
3．在教师引导下反复吟诵古诗。
1.教师要从时间、地点、人物、情节入手组织学生开展阅读，理解古诗内容，让学生在头脑中对故事有一个完整的认识。
2．引导学生抓住关键诗句中的重点词进行品读感悟，学会通过词句理解古诗表达的情感。
四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)
1.指导学生观察写字表中“芙、蓉、洛、壶、雁”5个生字，找出容易写错的笔画。
2．利用课件演示“壶”“雁”的书写过程。
3．课件分类出示生字，提醒间架结构。
4．组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。
5．投影展示学生的书写情况，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2．仔细观察“壶”“雁”的书写演示，记住笔顺和字形。
3．仔细观察生字的间架结构。
4．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。
5．从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。
1.教师要发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
2．学生书写生字时，要注意字的间架结构，特别写正确“壶”“雁”的笔顺。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.回顾学习古诗的方法。[来源:学,科,网Z,X,X,K]
2．布置作业：将古诗《塞下曲》正确、流利、有感情地背诵给家人听。
1.在教师指导下回顾古诗的学习方法。
2．主动将古诗正确、流利、有感情地背诵给家人听。
1.教师要鼓励学生及时回顾学习古诗的方法，学会总结学习。
2．引导学生在分享中激发读诗背诗的兴趣。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习导入，激发兴趣(用时：2分钟)
1.指学生背诵《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。
2．复习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”表达的情感。
3．揭题。
(1)(板书：梅)引导学生说说对梅花的印象。
(2)在“梅”前面加个“墨”，引导学生初步交流理解。
1.在教师指导下进行两首诗的接龙背诵。
2．交流诗句表达的情感。
3．畅谈对梅花的印象，初步理解“墨梅”的意思。
1.教师要鼓励学生正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗，交流诗句表达的情感。
2．鼓励学生畅谈对梅花的印象。
二、自读诗句，整体感知(用时：24分钟)
1.指导学生先自学古诗，然后小组内交流。
2．引导学生汇报交流。
(1)导思：初读了古诗，你读懂了什么？
(2)指导学生抓住关键词“洗砚池”“淡墨痕”理解古诗的第一、二句。(相机出示墨梅图。)
(3)指导学生抓住“不要人夸”和“只留清气”及“满乾坤”理解第三、四句，体会人物品质。
3．指导学生反复吟诵“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。[来源:学科网ZXXK]
4．指导学生用多种形式朗读古诗。
5．竞赛背诵古诗。
1.先在教师指导下自学古诗，然后在组内交流。
2．在教师指导下汇报交流自学古诗所得。
(1)交流对古诗的初步理解。
(2)在教师指导下结合“洗砚池”“淡墨痕”理解第一、二句的意思。结合墨梅图加深感悟。
(3)在教师指导下理解词语的意思，透过词语感悟人物品质。
3．在教师指导下进行激情朗读。
4．学生用多种形式朗读古诗。
5．在教师指导下进行背诵。
1.在理解“洗砚池”时，可以穿插典故加深学生的感悟。
2．要指导学生结合重点词理解诗句内容，结合诗人资料感悟人物品格。
3．引读语言要精炼，让学生在情境引读中加深对诗句的感悟。
三、拓展阅读，丰厚积淀(用时：10分钟)
1.引导学生回顾描写梅花的诗句。
2．指导四人小组进行背诵竞赛。
3．优化组合四人小组在班内合作竞赛，师生共同评价。
1.在教师指导下回顾描写梅花的诗句。
2．四人小组合作进行背诵竞赛。
3．小组推荐复述得最好的学生再次组成小组在班内进行背诵竞赛。
教师要以背诵为径，让学生习得方法，由一首带多首，增加学生积淀。
四、观察生字，指导书写(用时：4分钟)
1.指导学生观察写字表中“砚、乾、坤”3个生字，找出容易写错的笔画。
2．利用课件演示“乾”的书写过程。
3．组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。
4．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。[来源:Z§xx§k.Com]
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2．仔细观察“乾”的书写演示，记住笔顺和字形。
3．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。
4．从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。
学生书写生字时，要注意左右结构的字的书写方法，强调“乾”的笔顺。
