《别饿坏了那匹马》导学案
1．熟读课文，理解“刻骨铭心、一如既往、尴尬”等词语的意思。 、熟读课文，理解“刻骨铭心、一如既往、尴尬”等词语的意思。 2、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对 、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“
2．学习目标： 这位残疾人深深的感激之情。 这位残疾人深深的感激之情。
3．进一步领会课文通过人物的 语言、行为、心理的描写，表现人 、 语言、行为、心理的描写， 物品质的写作方法。 物品质的写作方法。 行为、心理的描写， 进一步领会课文通过人物的 语言、行为、心理的描写，表现人物 品质的写作方法。 品质的写作方法。
重 点
导学过程（含师、生行为）
回 顾 预 习（ 10 ）分钟
导语：一、比一比，谁最快，谁写最好。
(1) níng í (2) zhù ù (3) huàn à
二、模仿说话 1。我上小学五年级那年，学校步远处的 书摊是我放学后流连忘返的地 、我上小学五年级那年， 方。 流连忘返： 流连忘返： 说话： 说话： 2、如果没有他每天早上这宽厚的一笑…… 、如果没有他每天早上这宽厚的一笑 刻骨铭心： 刻骨铭心： 再读课文，说说课文主要叙述什么事？（把握故事情节） ？（把握故事情节 三、再读课文，说说课文主要叙述什么事？（把握故事情节） （ 支（ 呼（ ）言 ） ） （ （ （ ）白 ）意 ）想 （ （ 交（ ）记 ）名 ） 轰（ （ 瘫（ ） ）造 ）
合 作 探究（ 10 ）分钟
研读课文，初步扫描人物。 研读课文，初步扫描人物。 1、这个故事中有哪几个主要人物呢？请写出来。 、这个故事中有哪几个主要人物呢？请写出来。 2、作者写这篇文章的主要目的是表达怎样的情感 、 3 课文中的主要人物各具有什么特点？请大略写出来。 课文中的主要人物各具有什么特点？请大略写出来。 她纯朴善良。 如：摊主的妹妹 ，她纯朴善良。 哪些语句说明哪个人物的主要特点的， 作者是通过课文中的 哪些语句说明哪个人物的主要特点的，请在文中分别划出
展研读课题，直觉人物品质。 研读课题，直觉人物品质。
示 交 流（ 10 ）分钟
1．“别饿坏了那匹马”，根据你现在对课文的了解，你 从这个课题中 、 别饿坏了那匹马” 根据你现在对课文的了解， 知道哪些意义？ 知道哪些意义？ 2、划出残疾青年说谎时的表现以及能看处他说谎的重点字词。 、划出残疾青年说谎时的表现以及能看处他说谎的重点字词。 3、猜想并写出他这样做时，心里是怎样想的？ 、猜想并写出他这样做时，心里是怎样想的？
课堂测试
1．比一比，再组词 比一比， 卖（ ）摊（ ）怒（ ）扭（ ）泰（ ） 买（ ）滩（ ）努（ ）纽（ ）秦
2．把下列词语补充完整。 身无（ （ ）片甲（ ） ） ） 片甲（ （ （ （ ） （ ）忘返 身无（ ） （ ）大吉 检 来之（ ） 理直气（ ） 同心（ 同心（ 来之（ （ ） （ ）流不息 理直气（ ）力 调兵（ （ ）武扬威 废（ ）忘食 千（ ）一发 调兵（ ）将） 测 比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。
3．比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。 继而 继续 （5 ） 他先是一愣， 眼睛一亮…… 分钟 （1）他先是一愣， （ ）眼睛一亮…… 看书吧。 （2） 我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（ “我知道你希望真有那么一匹马，没事的， ）看书吧。 ” 强制 控制 京张铁路修筑权，想进一步（ 国北部。 （1）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（ ）我国北部。 在卖不出马草的日子，我就（ 自己不去书摊。 （2）在卖不出马草的日子，我就（ ）自己不去书摊。 课文几次写到“别饿坏了那匹马” 用意分别 分别是什么 4、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意分别是什么
收 获 谎言中又包含着怎样的美丽想法呢？让我们认真读课文最后两部分。 谎言中又包含着怎样的美丽想法呢？让我们认真读课文最后两部分。 质疑
这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的？ 这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的？
板 书 设 计
“别饿坏了那匹马” 别饿坏了那匹马” 善意 谎言
