《别饿坏了那匹马》导学案
学习目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2．通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
学习重难点：
1．把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
2．通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
学习方法：
预习提示→了解课文内容→自主、合作、探究→集体交流、讨论→朗读品味→反馈、检测
预学案：
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．标出课文的自然段，划出不认识的字。
3．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
4．思考：课文主要讲了一件什么事？
第一课时
课堂环节
导 案
学 案
我的想法
一、谈话导入、
激发兴趣。
（3分钟）
讲一个关于善意的谎言的故事
1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3．关于这场欺骗，你们想知道什么？
谁欺骗谁？为什么欺骗？怎么骗？
1理解“欺骗”
2齐读课题：别饿坏了那匹马。
3关于这场欺骗你们想知道什么？
二、自主学习、
整体感知。
（7分钟）
１、文章主要写了什么事？
２、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
３、反馈交流：
反馈交流：
⑴文章主要写了什么事？
⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
⑶为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
三、检查交流预学情况：（10分钟）
（1）、同学们，看了今天这篇课文的题目，发现有什么不同吗？这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了怎样的感情呢？带着这些疑惑，认真学习这篇课文：10﹡别饿坏了那匹马
（2）默读课文，说说课文主要写了一件什么事？
细读探究（26分钟）
抓住重点句，感悟人物品质
１、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
２、根据学生回答，课件随机出示：
⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到
⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
3、刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
4、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
5、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
6、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢
１、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2、仔细研读重点句子。
3、“我”难道仅仅只看到了马草吗？现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
三、总结全文（5分钟）
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
五、检测、反馈。（5分钟）
１、文章的题目是“别饿坏了那匹马”！文中也反复提到“别饿坏了那匹马”！你们看见了课题中提到的“那匹马”了吗？
２、对，在字里行间，我们也能够发现——摊主家根本没有马。接下来同学们自己默读课文，把这部分中描写残疾青年的语言，动作、神态的词句画下来，并用心地体会一下，试一试你能感受到什么。
3、此时此刻，我们都明白了，残疾青年在说谎，你怎样看待残疾青年和他妹妹合谋的这个谎言？
1、 如何理解课题的含义？
2、从残疾青年的语言，动作、神态的词句来中用心地体会一下，试一试你能感受到什么。
六、总结延伸
课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了他对我的关心和温暖。你身边有这样感人的事迹吗？
（一）同桌互相交流事例，说说感受。
（二）指名交流。
（三）总结：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！
七、课外练笔
“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，又会怎么做？请你展开合理想象，续写一个片段。
