15 落花生 小学语文 人教2001课标版
1.掌握本课的生字,联系上下文或查字典理解词语。
2.学习课文内容,初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到的做人的道理。
3.理解课文内容,学习落花生不求虚名,默默奉献的品格。懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
五年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识,具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力,基本上养成了良好的学习习惯。因此,课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务。但由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同,学生的认识就不再是囿于课文作者的观点,这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。教学时我将开展“实话实说”辩论会突破教学中的这一难点。
1.理解课文内容,由表及里地了解花生的可贵之处。
2.理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
3.分清文章的主次,体会详略得当的写法。
1.导语:同学们,老师请你们猜个谜语,看谁猜得准。出示课件
根根胡须放泥沙,
自造房屋自安家。
地上开花不结果,
地下结果不开花。
打一植物( )
学生猜:花生。
教师:对了。
2.出示课件,花生的图片,花生又叫落花生,因为它的花落了,子房柄就钻到土里,长成花生,所以花生又叫落花生。
3今天我们学的这篇文章题目就是《落花生》,这篇文章的作者是许地山。关于作者许地山,文后有一个介绍,请同学们读一读“资料袋”,准备说说从“资料袋”里你了解到了那些信息。
学生读书,教师板书题目。
指名学生说自己从“资料袋”里了解到的信息。
一.复习生字新词.
出示生字新词投影,指名读,齐读。
半亩 开辟 吩咐 茅亭 榨油 石榴 便宜 爱慕 居然
二.细读课文,整体感知,理清文章脉络.
1.同学们自由读课文,想一想,课文围绕花生讲了那几件事?
学生自由读文,读完以后,指名学生回答以上问题。
学生:课文围绕花生讲了种花生、收花生、尝花生、议花生四件事。
教师鼓励学生。随着学生的回答,教师相机板书。
2.教师提问:那些内容是详写的?哪些内容是略写的?
学生:种花生、收花生、尝花生是略写,议花生是详写。
3.学习第一自然段
(1).出示幻灯片,作者用了那几个词写种花生?这几个词的顺序可以颠倒吗?为什么?
默读课文后,学生回答:买种、翻地、播种、浇水
这些词语的顺序不能颠倒,因为这是按照种花生的顺序写的。
(2).作者用了一句话写收花生,哪一句?请同学们找出来。
学生:没过几个月,居然收获了。
教师:居然是什么意思?写出了什么?在这里起什么作用?
学生:“居然”表示出乎意料,竟然。写出了种花生的结果。也写出了获得收获时大家出乎意料的高兴。
4.尝花生部分
母亲把花生做成好几样食品,父亲也来了,实在很难得。“很难得”说明了什么?
学生:说明了父亲很重视这个收获节。
三.重点学习议花生,感悟做人的道理
1.指名读课文3至10自然段,想一想,有几个人在议花生?孩子们认为花生的好处是什么?父亲认为花生的最可贵之处是什么?在文中标出。(出示幻灯片)
学生回答,教师相机板书:味美 榨油 便宜
父亲说,花生的最可贵之处是它的果实埋在地里。
2.出示父亲第一次议论花生的语句,思考:父亲是怎样说明花生的可贵之处的?
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果作比较,通过果实的样子,“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”“高高地”进行比较,果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比,即使花生成熟了,也无声无息,不急于表露,需要别人去挖掘、发现,因此父亲才得出这样的结论。)
出示幻灯片表格,学生填。
3.父亲想借两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质?
教师引导学生答出:不求虚名 默默奉献 朴实无华
4.指导有感情地朗读父亲的话,指名朗读。
5.学花生
出示父亲的话:“所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”
(1).朗读句子,谈谈父亲这句话是什么意思?
父亲教育子女做心灵美的人,能实实在在地为人民做好事。
(2).那父亲这句话的意思是不是说像桃子、石榴、苹果那样就是只是外表好看而不实用呢?
引导学生理解:不是。即外表好看又有用当然更好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的当然是内心美,更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目的人更难,但如能默默无闻、毫无怨言的去努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。
(3).学做有用的人
出示“我”说的话:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
朗读这句话,联系上下文,联系生活实际,谈谈自己对作者的话的理解。
(学生思考,回答。)
教师总结:这句话是作者在听了父亲对花生品格的议论后得到的感悟,作者虽然年纪还小,但已经体会到了父亲对他们的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面却没有实际用处的人。没有实际用处主要是指对他人和社会没有好处或贡献。
四.拓展延伸
1.作者借落花生比喻做人的道理,这种写作方法称作什么?
教师:这种写作方法称作借物喻人。
2.本文是借什么物喻什么人呢?
学生回答,教师总结:本文是借落花生喻那些不求虚名、默默奉献、朴实无华的人。
3.你知道在生活中有哪些人是像花生那样不图虚名、默默奉献的吗?
教师点拨:在平凡的岗位上默默无闻地工作的普通劳动者,就像落花生一样。他们从事的工作也许并不令人羡慕,他们的劳动成果也许并不引人注目,但他们切切实实地为大家服务。
学生讨论交流,指名回答:清洁工、邮递员、农民伯伯......
4.同学们想一想,如果要求你用借物喻人的写法写一篇习作,你想用生活中的哪些物喻哪些人呢?
学生讨论交流。
指名学生回答:
(1)默默无闻的蜡烛可以喻老师,他们默默地燃烧自己照亮别人。
(2)高大挺拔的白杨树可以比喻坚强的解放军战士,无论在怎样的环境中都傲然挺立。
(3)橡皮不好看,可是很有用,可以比喻帮助人改正错误的警察。……
教师:同学们说的真好,那么课下我们完成小练笔,写一篇借物喻人的习作。可以写蜡烛、白杨树、橡皮等,也可以写其他的物,想一想这些物可以喻哪些人,这种物和人有哪些共同的品质,写具体。
5.课文的材料安排很有特点,作者为什么这样安排?这样安排有什么好处呢?
教师总结:这样安排详略得当,主次分明。议花生是主要的内容,详写,可以突出文章的中心。其他内容略写,可以为文章的主要内容起说明交代作用。我们写文章的时候也要运用详略得当地安排内容。
五.总结全文
1.这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。现在同学们明白了许地山为什么用“落华生”作笔名了吧。
2.同学们,记住我们的小练笔啊。