16* 珍珠鸟 小学语文 人教2001课标版
1、正确认读13个生字,能熟练朗读课文。
2、感知课文内容,了解课文层次结构,同时初步感知珍珠鸟的外形及性格特点。
3、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
4、指导学生有感情的朗读课文。
5、让学生产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
《珍珠鸟》属于第四单元的一篇阅读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。
教学重点:1、感知课文内容,了解课文层次结构。
2、体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
教学难点:1、初步感知作者语言的特点,了解珍珠鸟的外形及性格特点。
2、 体会含义深刻的句子,品味人与小鸟的“信赖”。
1、正确认读13个生字,能熟练朗读课文。
2、感知课文内容,了解课文层次结构,同时初步感知珍珠鸟的外形及性格特点。
教学重点:感知课文内容,了解课文层次结构。
教学难点:初步感知作者语言的特点,了解珍珠鸟的外形及性格特点。
教学过程:
一、谈话导入:引出人与鸟的话题
(学生课前朗读苏轼《题西林壁》,白居易《忆江南》,李白《赠汪伦》……)
1、导:听到刚才白居易的《忆江南》,让我们想起他的另一首《鸟》,我愿意与同学们一起诵一诵。
2、课件出示,师生齐诵:“莫道群生性命微,一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟,子在巢中盼母归。”
3、导入:那嗷嗷待哺的鸟儿,呼唤人啊千万不要打鸟,他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心,不会再打鸟了,还经常把鸟带回家养着。真好!(板书)恰巧前几天,朋友就送“我”一对珍珠鸟。教师同时板书“珍珠鸟”,生读课题。
4、师解题,珍珠鸟又叫锦花鸟, 这正应了一个成语“锦上添花”,这花儿就是——
5、生谈读题收获:珍珠。我想珍珠鸟一定很好看,很讨人喜欢。
6、点拨,感情朗读文题。师;想看看吗?(出示图画,学生情不自禁说:“好小啊!”)我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。(学生读题目《珍珠鸟》,读得很美、很轻)
二、初读课文,了解课文内容。
1、导:让我们打开课文,看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。
2、生放声读课文,批批划划。
3、课件出示,开火车认读生字新词,重点点拨多音字蔓的读法。
3、引导交流:走近珍珠鸟,你发现这是一只怎样的鸟?
4、生交流,师相机指导朗读课文相关句段。(怕人的鸟、漂亮的鸟,可爱活泼的鸟,调皮的鸟。)
三、梳理质疑,引导思考
1、再读课文,梳理课文内容:这篇课文围绕着珍珠鸟主要讲些什么内容?
2、生读文并交流内容,师相机板书。
3、朗读课文,积累语言,感受其清新活泼的语言风格。
4、引导质疑:1)珍珠鸟在与我的相处中发生了哪些变化?2)是什么原因让其发生了这样的变化的?
四、课堂小结
板书设计:
怕人、漂亮、可爱、活泼、调皮
1、读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2、领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
体会含义深刻的句子,品味人与小鸟的“信赖”。
教学过程:
一、复习导入,扣疑激趣
1、导:上节课,我们随着冯骥才清新而生动的语言,相识了一位新朋友——珍珠鸟(板书)还记得这小家伙啥模样?(用一个字形容“小”,然后想开去。)
2、生复习朗读:(漂亮可爱、娇小玲珑、活泼调皮的相关句子)
3、扣疑激趣:这可爱的一家,在与我的相处中,发生了什么变化呢?又是什么原因促进了他们的变化呢?请同学们默读课文,找到小鸟变化的词句,做上记号。
二、默读感知小鸟的变化。
1、生默读课文,指画小鸟变化的语句。
2、引导梳理(课件出示),概括小鸟的变化。(学生完成填空)
3、师导:俗话说,江山易改、本性难移,那这鸟性也难移了,从怕人,到胆大,怎么反差这么大呢?
4、生简单交流原因,并指导朗读文中的中心句——信赖,往往可以创造美好的境界。
三、细读体验,作者是如何赢得信赖的。((1)交流语言( 2)指导品析 (3)感情朗读 )
1、质疑导入:作者“我”是怎么赢得小鸟的信任,使它“渐渐,胆子大了”的?请同学们默读课文。(并课件出示读书要求:读读课文,找出具体的语句,把作者举动的词句画上横线)
2、学生读书,找出并交流相关语句:“我呢,决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子,即兴精彩短评
3、欣赏语言,细细品味作者”我”对小鸟是如何精心照料的?
4、品读欣赏,理解小鸟对“我”是如何理解信赖的。
1)师导:作者的用心良苦,终于让鸟不怕人了,信任人了。那小鸟对人的信任表现在哪?让我们再次回到课文中,结合具体文字谈谈。
2)生交流并朗读:(读)“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,逃到画框上去了。”
3)点拨。让学生自由说出对这段话的理解。(重点是对段落中重点词的理解和作用)
4)小鸟有一开始的不熟悉,通过“我”对它的悉心照料,小鸟跟“我”的关系也发生了很大的变化。
出示课件:远离我→挨近我→喝我的茶 →啄笔尖→啄手指
5)出示课件: 有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住了眸子,小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?让学生自由说出对这段话的理解。(重点是对段落中重点词的理解和作用)
6)A、我对珍珠鸟关心爱护,珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化,起先如何,后来又怎样呢?(出示课件)
B、体现这一变化过程的动词有哪些呢?
7)师导:这是一幅人与动物和谐的画面,小鸟有一开始的不熟悉,通过“我”对它的悉心照料,最后竟趴在“我”的肩头睡着了。看,它睡的多香呀!它也许在做梦,也许梦见了在喝茶、在啄笔尖、啄“我”的手指……
5、出示人与动物和谐相处的画面。谈谈自己在生活当中是如何和动物相处的?
四、小结延伸,情感朗读:
学了本文,你有何启迪?(同学们畅所欲言)
五、拓展练习。
我最喜爱的一个小动物
要求:运用学过的技巧,表达出自己与动物的感情。
板书:
16、 珍 珠 鸟
爱护、照料
“我”————————小鸟
信赖