16* 珍珠鸟 小学语文 人教2001课标版
1、理解词语的意思,体会“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。
2、找出描写小珍珠鸟特点的句子,体会作者喜爱之情。
3、有感情朗读课文,体会作者自然、流畅的语言风格,轻柔细腻的笔调。
4、了解珍珠鸟的特点,体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系。
5、培养学生热爱自然、热爱生活的思想。
教学重点:指导学生理解课文内容,体会作者表达的爱自然、爱生活的思想感情。
教学难点:理解文中最后一句话的含义和作用。
教学过程:
一、激趣导入,诱发兴趣
1、师:亲爱的孩子们,今天上课一开始你们用最好的精神状态来迎接我,我想送你们一份小礼物,请你们用眼睛去欣赏,告诉我你们的感受。
2、教师播放图片、配乐,生欣赏
3、生反馈,谈感受
4、师小结:听了你们的感受,我发现你们是一群有爱心、热爱生活的孩子。有一位作家也同样收到一份礼物——一对珍珠鸟,他的心情和你们一样愉快。下面让我们走入作者的内心,去聆听他讲述的故事。(板书课题,生齐读)
【设计意图】以插图作为导入新课的凭借,使学生在美的熏陶中,产生丰富的想象。通过与学生课前和蔼亲切地交谈,缩短彼此之间的距离,搭起情感交流的桥梁,营造和谐、民主、自由的课堂氛围。
二、初读课文,整体感知
1、大屏出示学习要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考:课文讲述了一件什么事情?
2、生汇报
3、师:原来作者透过故事告诉我们的真实感受,文章中的那句话:信赖,往往创造出美好的境界(生齐读)
【设计意图】本环节设计,是让学生对文章有整体感知,对文章内容的概述,也是学生用自己的语言尝试表达的过程,在说话的过程中吸收语言,进行内化。
三、深入文本,品味情感
1、出示大屏:请同学们默读全文,思考:作者在与珍珠鸟的相处中哪些地方打动了你,体现了“信赖”?划下来,在旁写下感受。
(1)生默读课文
(2)同桌、小组合作交流
2、生自由汇报(重点段落与语句)
(1)品读第三段“我便用吊兰长长的…格外轻松自在”
(指导朗读,品读相关字词语句。)
师询问:在这样陌生的地方,为鸟儿创造一个安全舒适的家,是多么令人感动。试想一下,如果你是珍珠鸟你想对主人说什么?
生读相关语句,品读并谈感受。
(2)品读第八段“起先这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书桌上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。”
生朗读语句,进行品读,体会三个“一会儿”的作用。感受珍珠鸟的神奇十足,自由快乐。
(3)由于“我”对珍珠鸟的关爱,它越来越信赖“我”,和“我”的关系日益密切。课文第13自然段向我们展示了这种美妙的画面。请大家读出自己的独特感受。
①读中要突出“淘气”、“再三”、“扭动”、“挤开”、“钻进去”,第六自然段要突出“居然”、“睡得好熟啊!”、“不停地咂嘴”、“做梦呢!”。
②请生通过语句体会珍珠鸟与人之间的信赖情谊。
【设计意图】珍珠鸟逐步信赖“我”的心灵历程是学生理解的难点,在这一环节中,教师通过让学生根据自己的理解来解读文本,以读促讲,读中感悟,尊重学生的独特感受。另外,老师创造性地让学生转换角色,体验珍珠鸟的内心世界,这时,学生才真正与珍珠鸟透过了时空实现了心灵的契合。
四、课外延伸,拓展文本
1、这就是作者内心真诚的呼唤。看着此情此景,作者不由从心底发出一声呼唤:(全班齐读)“信赖,往往创造出美好的境界”师:是啊!信赖创造的境界不仅美好,还是感动。
2、教师播放图片,讲解图片内容,提出质疑。
3、师:是怎样的关系,让人与动物深情相拥、同枕而眠;是怎样的情谊,让受伤的心去寻求帮助。此时此刻,你的内心深处又有怎样的感触?请谈谈自己的想法。
生畅所欲言(从信赖、尊重、真诚交流、和谐相处角度谈)
【设计意图】此环节设计,是在深入理解文本的基础上,挖掘教材中的人文因素,利用课外资源优势,对学生进行情感教育,升华主题思想。课外资料的选取更增强了教育的针对性。
五、课程小结
1、配乐播放:《最好的未来》
2、师小结:同学们的感触很多,我想这就是珍珠鸟给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此的美好,我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每一个角落,让信赖之情流淌在万物的心间。