31　飞向蓝天的恐龙第一学时教学设计

师简介生物的进化过程，引入课题

六亿年前，地球表面到处是海洋，海洋里生活着许多构造简单的动物。

五亿年前，地球上仍然到处是海洋。海洋里出现了最早的鱼类——甲胄鱼。

甲胄鱼是鱼的祖先，早已灭绝。

三亿年前，地壳剧烈运动，许多地方的海水退去，形成沼泽。在干旱的季节，有些鱼开始爬上陆地生活。这时出现了总鳍鱼。总鳍鱼是鱼类发展到两栖类的中间类型的动物。

二亿年前地球上陆地面积进一步扩大，气候干燥。出现了两栖动物和爬行动物之间的动物——蜥螈。

1亿多年前，地球上的地形和气候比较稳定，植物繁茂，爬行动物繁殖发展很快，其中的恐龙成为当时地球上称霸的动物。

七千万年前，地壳剧烈运动，气候变冷，有些植物死亡，动物的食物减少。恐龙因环境的变化而灭绝。有些爬行动物演变成鸟类和爬行动物。

今天我们就来弄清“飞向蓝天的恐龙”的秘密。

板题：师：伸出手，跟老师一块儿写课题。（板题）“恐”字是生字，上下结构，上面的“巩”字写得长一些，下面的“心”字底写得扁一点。一起来读读课题——

（一）请同学们拿出预习卡，一起展示自己的预习成果。

1指读课文，纠正字音。

2学生汇报搜集到的资料（恐龙、赫胥黎、辽西地区、中生代等）小组交流后全班交流。

3学习生字词

（１）（课件出示：中生代  后裔   繁衍   树栖）

指读并理解词义。

（２）（课件出示：凌空翱翔  茹毛饮血   行动敏捷   毋庸置疑）指读并理解词义。

师：（指导：“捷”字字形，同学们看看这是手、这是脚，手脚并用才灵活，写的时候可别忘记了。一竖要连下来，不要断开。

4猜词比赛

师：生字词都读好了，课文主要内容明白了吗?读课文想一想，谁能说说？

生：这篇课文写了恐龙和鸟好像不相干，但化石显示恐龙的一支演化成了鸟儿。我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石……

师：你把五个自然段的意思连起来概括了文章的主要内容，如果语句再精练一点就更好了。

师：我们一起来读读这个句子。（课件出示第三段第一句：恐龙是如何飞向蓝天的呢？）赶紧找找，这句话在课文哪段？

生：第三自然段。

师：在文中起什么作用？

生：承上启下。

师：对，这是一个过渡段。之所以问这个问题，是因为前面写了——

生：恐龙飞向了蓝天。

师：这是科学家的研究发现。后面写的是——

生：恐龙是怎样飞向蓝天的。

（随着师生对话，课件变化为：

恐龙是如何飞向蓝天的呢？

↙              ↘

              研究发现            怎样飞向

              飞向蓝天        

师：两部分内容合起来，就是课文的主要内容。谁再来试着概括一下？

生：这篇课文主要写了科学家研究发现恐龙飞向了蓝天，并且介绍了恐龙是怎样飞向蓝天的。

师：读长文时，抓住过渡的段落、语句能帮助我们概括出课文的主要内容。这个好方法可要记住了。

1．探究恐龙飞向蓝天的演化过程。

师：这节课我们重点解决一个问题。（课件出示问题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。）

（一生读）

师：要解决疑问，有个好方法（副板书：阅读）——阅读。请同学们认真阅读课文第四段。这一段很长，同学们一定要静心默读，认真思考，想想最开始是怎样的？后来发生了什么变化？最终怎么样了？

（学生自由读文，思考问题）

大约两亿三千万年前                                                                     

↓

数千万年后                                                                            

↓

后来                                                             

↓

亿万年前                                                              

↓

 恐龙飞向蓝天

逐个填空，第一空，注意“大约”用词准确的教学， 第二个、三个空，注意句子中冒号的作用，以及中心句，并注意“逐渐”这个词。第四个空时慢慢导学出课件内容：它们中的一些种类慢慢学会了飞行。

师：长长的一个自然段，我们就这样读成了四句话。我们一块来读读吧。教师导读前半部分，学生读后半部分，读时强调“大约”“逐渐”。

师：恐龙就是这样一步一步地飞向蓝天的。（课件逐步出示）

1、检测生字词。

2、回想课文内容,说说最感兴趣的地方。

根据学生实际情况,引导阅读第二段

1、优秀调查员了解演化过程

(1)学校科研组需要招聘一批优秀的调查员,入门考试就是:

自主阅读这两小节,小组研讨合作填写表格:

根据表格,讨论:作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族?

(2)汇报交流

用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

(提示学生可根据表格或课文内容,展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识,清楚有序地表达。)

(3)有感情地朗读第二段

2、自主品读体会语句特点

找出你认为写得比较生动的句子读一读,说说它好在哪里?(出示课件)

如:(1)比较句子:

A、恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。

(2)“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

(3)“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”

有感情地朗读这些句子,体会作者语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。

1、科学家是如何得到这样的结果的呢?让我们好好地来读读课文第一、二两小节。

(1)科学家提出了一个怎样的假说?依据是什么?

(2)又是什么让科学家“欣喜若狂”?结合课文说说。

(3)理解“点睛之笔”

(作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说是“点睛之笔”。)

(4)想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子;读好课文中的句子。

2、学习第五自然段

(1)自由阅读,了解科学家心中一个更为美好的愿望。

(2)说说你们心中关于恐龙的愿望。