26 “红领巾”真好 小学语文 人教2001课标版
1.复习巩固本课认读的生字词,在语境中理解“崭新”的意思;指导正确端正地书写“羽、晨、灵、理”四个生字;
2.初步感受诗歌的押韵,采用自读、合作读、换角色等方式入情入景地朗读诗歌,发现“问答诗歌”的一般特点;创设情景,试着仿说一节;
3.积累“崭新的木牌、蓬松的羽毛”等短语,背诵诗歌,感受爱护小鸟的自豪和快乐。
课文用拟人的手法,给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟是树木的医生,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。短短三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
本诗,结构相似,以问答方式展开。另外本诗语言富有童趣,如“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱”,再加上每节押韵,读来朗朗上口,富有节奏。二年级上册学习的重点是识字、写字和朗读,结合二年级孩子的心里逻辑(善于表现自己,有较强的朗读欲望,又有了一定的识字和朗读基础)和教学的重点,学习本文,宜采用朗读教学法,让孩子在读中发现语言的特点,在读中发现“问答诗”的形式,在读中识字和理解词语。
因而,笔者认为本文的教学价值是:通过本诗的教学,训练学生的朗读,提升学生的识字、写字和朗读能力;感知诗歌的情趣及问答诗的一般特征。
教学重点:书写四个生字,采用多种形式入情入景地朗读诗歌并背诵诗歌;
教学难点:发现问答诗歌的特点,在情景中仿说一节问答诗歌。
活动目标:
巩固本课生字词;朗读第一、第二节诗歌,发现诗歌押韵的特点,读出韵味,感受鸟儿的快乐和勤劳
学习过程:
1.学生朗读生字词,玩摘苹果游戏。
第一组:活跃 鸟巢 扑棱棱 木牌 叽叽喳喳
第二组:机灵的小鸟 翠绿的树描 崭新的木牌 蓬松的羽毛
2.学生朗读诗歌。
出示第一第二节诗歌。
(1)个别读;
(2)小组读;
(3)师生对读;
3.韵脚的字变红: 学生谈发现。
4.读出韵味,感受鸟儿的快乐和勤劳。
活动目标:
继续发现最后一节诗歌押韵的特点,创设情景(把自己当作红领巾和小鸟)读出,“红领巾”和“小鸟”的快乐。
活动过程:
1.学生自由读最后一节。
2.独立练读,读出诗歌的韵味
3.相继采访学生为什么要这样读书?
(1)发现韵脚;
(2)发现快乐;
(3)创设情境:“红领巾”,“红领巾”,你做了什么事情?“红领巾”,“红领巾”你为什么要这样做?
(4)你们觉得快乐是吗?
4.老师教你们朗读的最高招:把自己当作是诗歌中的人物,猜猜人物的心情,做做动作,想想神情,读起来就更有味道了。
(1)自己练习;
(2)把“红领巾”换成“我”来读;然后采访,你干嘛要这样读呢?
5.现在,谁能把自己当成小鸟来读一读最后一句。
(1)学生练读;
(2)采访:为什么你这么高兴?
6“红领巾”和“小鸟”互相感谢,多么有趣啊,读出韵味。
3.读着读着,是不是也发现了押韵呢?
(1)学生自由谈发现;
(2)韵脚变红;
(3)读好这一节;
(4)推荐朗读高手表演读。
小结:小朋友们,你们真厉害发现了诗歌押韵的特点,把自己当作了诗歌中的人物,就读出诗歌的韵味。
活动目标:
感受诗歌的形式——一问一答式;积累“机灵的小鸟、崭新的木牌”的等短语,背诵诗歌。
活动过程:
1.回顾整体,学生读。
2.同桌讨论,说一说自己发现了什么?
3.问句和回答的句子用不同的颜色标出。
(1)同桌对读;
(2)师生对读;
活动目标:
出示学过的同类型问答诗歌和引进课外的一首诗歌,进一步感受诗歌诗的形式——问答形式;创设情境,仿说诗歌。
活动过程:
1.引背整首诗歌,发现了什么?——问答形式。
2.当小诗人是很容易的,想不想当当小诗人呢?别慌,我们再来看看一些是个吧。
3.出示学过的诗歌“谁和谁好”。
(1)学生自由读书;
(2)同桌交流发现;
(3)接着创编诗歌;
4.引进课外诗歌《海水》。
(1)直接引读;
(2)发现诗歌的问答诗歌的特点;
(3)出示贝壳、月亮、沙滩……,你有什么问题要问问吗?我们也来当一回诗人。
(4)自由练说,同桌练说;
(5)班级展示。
小结:小朋友么,这样的诗歌简单吗?只要你们愿意发现问题,然后解决问题,你们也就成了诗人。
活动目标:正确端正地书写“理、羽”等四个生字;辅导完成课堂作业本。
活动过程:
1.出示:灵和晨。
(1)一看,需注意什么;
(2)二范写,学生书空;
(3)学生独立写;
(4)集体讲评对照;
(5)再写,力求比第一个好。
2.出示“理和羽”。
(1)根据一看二写三比照的方法写两个,争取一个更比一个好;
(2)集体讲评。
3.辅导完成作业本。