10 *孤独之旅 初中语文 人教2001课标版
1、 熟读课文,概括故事情节及人物形象。
2、 了解小说三要素,阅读细致生动的情节,体会环境描写的作用。
本节课的教学对象是莲花中学09级初三9班学生。学生思维活跃,对小说的故事情节学习兴趣较浓厚,在阅读过小说原文后,对课文有一定的理解能力,但学生的逻辑思维能力欠强,因此本课以音乐为线索,从主人公杜小康四个阶段的心路历程,引导学生进行归纳、总结。
1、 让学生了解小说标题的含义。
2、 在自读中学会圈点勾画,快速捕捉重要信息。
3、 在朗读中进入情境,感受主人公的心路历程。
4、 在研读中联系实际,体验成长感受。
人的一生会经历许多场旅行,或长或短,或悲或喜。今天,我们要一起走一段特殊的旅行——跟随作家曹文轩,走进杜小康的“孤独之旅”。
一、作者简介:曹文轩,代表作品《草房子》。我们的孤独之旅就从这里延伸。
1、出示幻灯片;
2、让学生介绍他们所知道的《草房子》和本文的主人公杜小康。
3、讲学稿补充介绍,幻灯片小结,引出这段孤独之旅。
二、解题
1、展示一组图片,这组图片有什么共同点?
2、从说文解字的角度讲什么是“孤独”。(白板演示)
3、结合杜小康所处的环境,以及他的心理活动,说说小说标题“孤独之旅”的含义。
4、概述杜小康的“孤独之旅”。完成讲学稿的作业检查落实。
曹文轩的文字是很美的,他说这样的文字“可以实现我美学上的追求”。阅读这些生动细致的情节,我们仿佛是在欣赏一场荡人心魄的音乐盛宴,去感受杜小康那真实细腻的心路历程。
一、刚刚上路的杜小康内心情感是怎样的?(引出“惜别”,师读第四段鸭群)
1、茫然、恐惧、对未知的向往、我要回家(这些情感源于什么?对家的思念、对油麻地的依依惜别)
2、请在文中找出表现杜小康踏上“孤独之旅”时唱出的“惜别”之情的句子,并分析。
二、到达目的地后的杜小康是怎样的?(“真正的芦荡”一段,生读)
1、害怕、胆怯、恐慌、孤独,注满了的孤独。
2、比较阅读:王勃《滕王阁序》广阔胸襟,豪迈气势;翟墨,大海带给他的孤独和恐惧。
3、文中哪些地方更深入刻画了杜小康的“孤独”?
4、父子间对话单调(幻灯片原文)
5、他们难道没有消解孤独的办法吗?(原文呈现)只有当他们不可能回避孤独了,才有可能接受孤独,进而寻找消解的办法。
三、这次旅程中父子俩遭遇了什么事件?
1、暴风雨(男生齐读)
2、面对暴风雨,父子俩的态度如何?
3、思考,假如没有遇到这场暴风雨,杜小康会成长吗?
四、雨后天晴,杜小康收获了什么?
成长(女生齐读)
鸭子和杜小康一起成长
收获鸭蛋的喜悦(试朗读出杜小康的激动兴奋之情-看影片节选)
提问:这场旅行让杜小康发生了什么变化?(成长了)是什么让杜小康的“孤独之旅”成为了“成长之旅”?
是挫折,磨难。
是大自然。一位奋力杀敌的战士受伤躺在战场上,万念俱灰,这个时候是什么东西拯救了他?不是祖国的概念,而是蔚蓝的的天空、碧绿的草原和滔滔的河流、是天地大美、是美拯救了他,是自然拯救了他。
战胜自我的勇气。
直面挫折的决心。
……
提问:想知道杜小康经历这场旅行之后怎样了吗?(幻灯片)
提问:杜小康的成长经历给你什么启示?学生自由讨论。
(教师寄语-幻灯片)
“只有经历地狱般的磨炼,才能炼出创造天堂的力量;只有流过血的手指,才能弹出世间的绝唱。”
就像地震中幸存的人们,他们更懂得什么是幸福。
就像云南大旱中的孩子,他们更明白每天节省一瓶水给父母的真正含义。
就像杜小康。
就像曹文轩自己
他用笔构建了一个诗性的天堂,因为“这可以实现我美学上的追求”;他向往优雅,所以在他的笔下总是浮现一个无比美丽氤氲的世界,即使深重苦难,也闪烁着人性大美的光辉。
感谢曹文轩!
是他拨动了我们内心深处的心弦,去体味这些优美的生命。
是他点燃了我们记忆中的情感之火,让我们回望来路……
我想,我们是不是应该
走进曹文轩的乡村土地,感受着那独特的芬芳。
享受着曹文轩那如小溪般清澈的文字,
感动着曹文轩的感动
因为
他就站在麦田的那边,在青青的麦叶中。
麦叶被风吹动,绿色的爱就从曹文轩那边涌过来……
每个人成长道路上,或多或少感受过孤独,试以“我的孤独之旅”为题,写一段话,写给成长路上的自己。