富盛中学2012——2013学年九年级期末检测语文质量分析
富源县富村镇富盛中学 石育由
富盛中学2012——2013学年九年级期末测试人数为732人，平均分为77.71分，优秀率无，及格率为77.32%.最高分为105分，最低分为32分。
一、试卷分析
试卷的题目以新课标为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的综合素养，总体来看，题型丰富，覆盖面广，重视了知识与能力的结合，积累与运用并重，课内与课外衔接，注重了对语文知识和生活体验的检测，不过有些题目太灵活，如综合性活动一题，学生做起来难于把握，特别是中下等生更是无从下笔。
二、本次考试所反映出来的问题：
1、审题不够认真仔细，大意马虎。原本很简单的题型却无故丢分。
2、书写不规范不认真，从第一小题的书写中失分可以看出。
3、古诗文的默写错别字较多，书写不规范，粗心大意，审题不到位。
4、诗歌鉴赏的能力比较薄弱，对诗意的理解不够准确。对诗歌的内容与情感熟悉模糊，影响了答题的规范性，不是答非所问，就是根本答不上来。
5、基础知识部分的读音与字形题答得均不够理想，这说明学生平时对课内内容的积累整合做得不够，部分学生基础知识的练习明显不足。
6、文言文实虚词、翻译、文意理解、拓展应用的考查失分率较高，不能审清题目和掌握做题方法，技巧欠缺。
7、说明文阅读大部分考生对文章未能读懂读透，导致答题不全面，丢分率最高。
8、现代文阅读的理解不够深入，不能结合全文来理解文意，掌握内涵。答题时不习惯紧扣文本内容来解答，而是离开文本自说自话。概括信息及语言的规范表达等能力有待进一步提高。
9、写作部分一些考生审题不清，导致写作背题、内容空洞、言之无文行之不远、泛泛而写、泛泛而谈。有的则语言平淡、缺乏文采、平铺直叙，空话套话较多。当然最突出的莫过于书写，很多考生书写不规范、不美观，字迹潦草，很难辨认，导致写作部分得分普遍较低。
三、从本次考试所反映出来的教师教学中存在的问题
1、书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。 所以教师对于规范汉字的书写未能具体化、长期化。
2、一些基本知识的练习没有达到预期强度、深度。
3、文言文、古诗词的背诵、默写没有达到预期要求。
4、对课外阅读、讲解练习只注重讲，未能让学生独立自主思考，很多都流于形式。
5、写作方面：①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。②、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，只是简单的再现当时的情景，没有对这些情景作深入的思考与挖掘，从而使立意缺乏深度和新颖性。③、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。 ⑤写作技巧知识的掌握强化不够，对文体写作弱化，汲取材料形式有限，导致学生无话可说，说之无物，言语空洞，形式单一，内容干瘪。
四、为切实解决问题，提升复习质量，在今后教学中教师应如何做
1、夯实学生语文基础知识，如拼音成语的应用，名著阅读。学生语文基础不扎实，应在平时教学中稳扎稳打，通过强化识记、重复巩固等方式狠抓学生基础知识。
2、加大学生的课外阅读时间和阅读量。如让学生装多读名著，读后让学生概括所读文章的内容，文章的主旨，让学生摘录名言、警句，背诵优美的散文，古诗文等。
3、所学知识应分门别类，总结归纳进行系统化复习。
4、要向课堂和课外要效率，不单只注重讲，更应该加强练，而且应独立自主的练。
5、联系实际，学以致用，在教学复习中应多关注社会热点问题，挖掘教材，学以致用，提高学习效率。
6、复习时精讲精练，避免陷入题海战术。
7、多说鼓励性的语言，学生的一点点进步都是他们勤学苦练所得，都要给予表扬鼓励，特别是学习基础差的学生，使他们更有信心，更能继续进步。
