九年级语文检测分析

 

因是面向全体学生的期末考试，试题以教材为载体、立足基础、难度系数不大、容量，比正常的中考题少。题型分为：积累运用；文言文阅读，一篇课内、一篇课外；现代文阅读，一篇说明文、一篇散文；写作是半命题作文。综合试卷来看，侧重考查学生基础运用，联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用较为明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出初中语文教学的现实状况。学生基础知识欠扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平有待提高。

二、答卷情况：

 1、积累运用部分

学生对第1小题“根据拼音写汉字”写全对的占不到三分之一，第5小题的默写出现的错别字较多，这暴露出了学生在学习过程中“眼高手低”的缺点；第4题的名著考查做对的占不到一半，这说明了学生课外阅读较少，对名著基本的人物、故事情节还不能了解。

2、文言文阅读部分

学生对课内文言文阅读掌握的不错，课外文言文阅读一般学生失分较多，这体现了学生还不能“学以致用”，迁移能力有待加强。

3、现代文阅读部分

现代文阅读主要是考查课外阅读。说明文阅读据文体常识侧重考查了说明文的方法、顺序、结构，对初三学生来说较易，得分也较多。失分较多的是散文阅读。设计的题型为：理解题目、理解文章句子、内容、体会加点字词，学生体现的缺点是：对文章的理解“断章取义”，不能联系全文、上下文分析，比如20题“对加点词语表达效果的分析”，只是体会出了对瓜果的喜爱，却对吃瓜果的情态、母亲的喜悦没有赏析出来；学生在答题时所组织的语言有时“辞不达意”，不能恰当的表达出自己所要说的话造成了失分。尤其是学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。这反映现代文阅读仍是学生的一大难点。

4、写作

从作文题目设计来看难度不大，是一个半命题作文，在阅卷过程中发现的问题主要是：所补充的题目不通顺；错别字较多；书写不认真；缺乏真情实感；内容欠充实；表达方式单一；更想不到的是一些学生把前面《小扇轻摇的时光》的文字抄在作文上！总体上来看这次作文得高分的不多，有创意的更为少数。

1、要严格执行语文课程标准，注重抓基础，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。

3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。

4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和写作能力。