课 题：《记承天诗夜游》
课 型 ：主读课文
上课日期：2.29
作 者：司中山
单 位：滕州市尚贤中学
九年级下册第四单元 《记承天寺夜游》（1课时）
课前预习：
1.朗读课文，扫清字词障碍。
2.了解作者及本文背景资料。
相关课程标准：
“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”
教学目标：
１、诵读课文，理解文意。
２、品味语言，赏析意境。
３、读懂苏轼，感悟哲理。
评价任务：
1、初读课文，读准字音节奏。
2、译读课文，积累词语并理解文意。
3、品读课文，赏析文章意境。
4、背读课文，感受作者豁达乐观的情感。
教学过程：
（导入新课，板书课题）
检查预习
1. 生字词
遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇(xìng）
2.作者简介：（学生展示收集到的资料）
苏东坡（1037—1011）字子瞻，号东坡居士，四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。有“一门父子三词客，千古文章四大家” “唐宋八大家”之美誉。他是“苏、黄、米、蔡”四大书法家之一。诗、词和散文都代表北宋文学的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄” 。开豪放词派的先河，与辛弃疾并称为“苏辛” 。
二、初读课文-----读准字音节奏
1.听课文录音,听准字音，听准节奏和停顿。
停顿举例：
①遂/至寻承天寺/寻张怀民 ②月色/入户，欣然/起行。
③念/无与为乐者。 ④但/少闲人如吾两人者耳
2.用自己喜爱的方式读课文。
二、译读课文-----理解文章大意
结合注释，边读边译课文，理解大意。标出疑难，小组讨论合作学习。学生提出疑问，由其它会的同学回答教，教师重点强调。
重点词语
欣然起行 念无与为乐者 遂至寻承天寺
怀民亦未寝 相与步于中庭 盖竹柏影也
词类活用
相与步于中庭 （步：名词用作动词，散步。）
古今异义词
但少闲人如吾两人者耳
（但：古义是“只”；今义是“但是”。耳：古义是“罢了”；今义是“耳朵”。）
4.课堂检测--用现代汉语解释下列句子。
（1）欣然起行
（2）念无与为乐者
（3）相与步于中庭
(4)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 。
(5)但少闲人如吾两人者耳。
三、品读课文-----赏意境懂闲人
1.加语气词，激情朗读。
（设计意图：学生在理解文意的基础上，在恰当的地方有教师加入语气词，教师范读，学生自由朗读，再齐读。激发其阅读兴趣。也为下一环节品味语言赏析，意境体会，情感打好基础。）
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日,夜，解衣欲睡，哦！月色入户，欣然起行。念无与为乐者，嗯！遂至承天寺寻张怀民 。啊！怀民亦未寝，相与步于中庭。啊！庭下如积水空明，水中藻、荇交横，噢！盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？唉！但少闲人如吾两人者耳。
（师：激情朗读之后，请你解读作者在字里行间中所流露的复杂情感。）
2. 赏意境，懂闲人
此处补充作者的写作背景，目的帮助学生更好地走进作者的内心世界。
【写作背景】
苏轼，才华横溢 。群臣嫉贤妒能，用“乌台诗案”强加罪名，屈打成招，被关进监狱，后被贬到湖北黄州，任有职无权的闲差，痛苦至极。当代学者余秋雨在散文《苏东坡突围》中真实地再现了当年苏轼北边黄州的经历。（播放音频资料）。
“他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望的走来。他被人压着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦，他很狼狈，出汴梁，过河南，渡淮河，进湖北，抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片清寂，连一个朋友也没有，他闭上眼摇了摇头 ……”
让学生自由朗读一遍课文，以下面的句式解读作者在字里行间中所流露的复杂情感。
以“苏轼之所以 ，是因为 。”的句式回答.
【回答举例】
（1）苏轼之所以解衣欲睡，是因为他做此闲差，无事可忙，不如倒头睡去忘却烦恼。
（2）苏轼之所以看到月色入户，欣然起行。”是因为那晚月色一定很美, “欣然”一词能看出到作者的欣喜愉悦的心情。
（3）苏轼之所以遂至承天寺寻张怀民，是因为自己能在遭贬的日子里寻找好友庭中漫步，共同赏月，把快乐和知己共同分享。可以看出他的悠闲自得之情。
（4） 苏轼之所以看到“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。是因为此句运用比喻的修辞,生动形象地突出了月色的澄澈透明，皎洁美丽。意境优美，表达了自己对月下美景的喜爱和赞美之情，以及豁达乐观的人生态度。
（5）苏轼之所以发出“但少闲人如吾两人者耳”的感慨， 是因为此句可以感受到他因遭贬而身为闲人的苦闷悲凉。
… …
四、达标练习
（设计意图：运用减字法背读课文，落实背诵并感受作者纵使在悲凉苦闷中也豁达乐观的生活态度。）
记承天寺夜游
元丰 十月十二日, ，解衣 ，月色 ，欣然 。念无与 ，遂至承天寺寻 。怀民亦 ，相与步于 。庭下如 ，水中 交横，盖 影也。何夜无 ？何处无 ？但少 如吾 者耳。
记承天寺夜游
元丰 , ，解 ，月 ，欣 。念无与 ，遂至 寻 。怀民 ，相与 。庭下 ，水中 ，盖 也。何夜无月？何处 ？但少 两人者耳。
记承天寺夜游
元 , ，解 ，月 ，欣 。念 ，遂 寻 。怀 ，相 。庭 ，水 ，盖 。何 ？何 ？但 。
五、作业布置
1.看课本P130苏轼和张怀民赏月的插图，请用散文的语言，描述你本课学到的，图中看到的以及学完后感受到的。（300字左右）
2.课下阅读苏轼贬居时期的其他作品，全面的了解苏轼。
（苏轼在去世两个月前，用“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”两句诗来总结自己的一生。让我们带着敬畏之心、虔诚之心来阅读诗文，读懂作者。）
1.贬居黄州作品：《念奴娇 赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《记承天诗夜游》、《题西林壁》
2.贬居惠州作品：《荔子叹》、《纵笔》、《定风波》
3.贬居儋州作品：《六月二十日夜渡海》
板书设计： 记承天寺夜游
清闲之人---庭中漫步，悠闲自得
闲 闲雅之人---寻觅知己，共同赏月 积极乐观
闲置之人---不被重用，悲凉苦闷 豁达开朗
教学反思：
本课教案设计的得意之处，首先对于文言文的学习坚持“以读为美，以读为上”的原则，让学生在朗读中培养语感，积累字词，理解文意，体会作者情感。为调动学生阅读的兴趣，我采用了加语气词激情朗读，三遍减字法背读等形式，进而营造书声琅琅的学习氛围。其次采用加写作背景，加音频资料等多种形式解读作者的情感，引导学生走进苏轼的内心世界。最后以本课为平台，读写结合，力求拓展学生的知识视野。
不足之处，本文的信息量较大，个别环节的处理上有些匆忙。学生应做好预习。
推荐理由：
这是一篇文言文，在教学中司老师很注重朗读和背诵，并且给予了恰当的方法指导，做到了“授之以渔”。对文章的赏析采用抓关键句的方法，分析深入具体。
