This is my sister. 教学设计(Period1)
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够学会表述家庭成员的称谓，学会用特殊疑问句来询问家人的称谓和介绍家人。
知识与能力
能听懂有关介绍家庭成员的对话，并能根据提供的信息介绍家人。
过程与方法
采用role-play、pairwork的学习方式，利用图片、听力材料等来展开课堂教学。
词汇教学
采取头脑风暴及图片匹配的方式进行教学，让学生唤醒已有知识，在情境中操练、理解含义，并学会运用；
听力教学
采取听，圈出所听到的单词的方式；
口语教学
采取 pairwork 问答式的口语交际活动及role-play角色扮演的形式进行操练；
语法教学
总结规律、抓住特征、模仿操练。
情感态度与价值观
通过谈论家庭生活这一话题，引导学生正确理解家庭的真正意义，教育学生体贴父母，关爱家人。
二、教学重难点
教学重点
（1）掌握家庭成员的称谓。
（2）能够简单介绍人物关系。
（3）能够指认人物关系。
教学难点
（1）介绍家庭成员时对名词单复数与谓语一致性的正确使用。
（2）Is this / that…? 肯定否定回答时代词的使用。
三、教学策略
词汇教学
采取头脑风暴及图片匹配的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；
听力教学
采取听，圈出所听到的单词的方式；
口语教学
采取 pairwork 问答式的口语交际活动及role-play角色扮演的形式进行操练；
语法教学
总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程
Step 1：A guessing game
借助一个简单的图画A house + ? = Home，引起学生的关注。
【设计意图】
导入单元话题，让学生了解Family的意义所在。
Step 2： Watch a video: Father and Mother, I love you.
利用多媒体呈现一个关于家庭的公益广告视频，既让学生充分了解本单元的话题，同时对学生又有着尊敬父母，关爱家人的教育意义。
【设计意图】
旨在帮助学生了解Family的深层意义，同时又能引起学生的兴趣。
Step 3：Brainstorming
通过让学生谈谈家庭中都包含哪些家庭成员，激发学生兴趣，为目标语言的学习做铺垫。
【设计意图】
帮助学生初步感受目标语言，了解家庭成员的称谓，为下面的语言输入做准备。
Step 4：Match
将图片中的人物与单词相匹配，输入家庭成员称谓这一目标语言。
【设计意图】
旨在帮助学生学习家庭成员称谓这一目标语言，同时为下面的听说练习做准备。
Step 5：Listening
播放听力材料，要求学生圈出所听到的单词，然后再次播放听力材料，要求学生根据听力内容回答问题。引领学生捕捉关键信息，聚焦目标语言。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固家庭成员称谓这一目标语言，同时为下一步的目标句型的输出做铺垫。
Step 6：Speaking
依据听力内容进行目标语言的口头练习，并对目标语言中的句型进行简单总结：介绍人物关系和指认人物关系。
【设计意图】
通过口头交际的练习，帮助学生巩固目标语言，同时让学生自主进行目标语言的初步总结。
Step 7：Role play
利用听力材料文本，要求学生两人一组进行角色扮演，然后要求学生模仿听力对话中句子的用法及说话的语气。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法，进一步熟悉目标语言。并初步掌握如何向同伴介绍家庭成员。
Step 8：Role play(practice)
利用课外图片材料，要求学生两人一组进行角色扮演，然后要求学生尽力去模仿说话人的语气。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法，进一步熟悉目标语言。并初步掌握如何向同伴介绍家庭成员。
Step 9：Describe family members
拓展目标语言，增加对家庭成员进行描述的句型，通过句型学习—小组练习—角色扮演最终实现这一目标。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固和拓展目标语言，为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。
Step 10：Speaking: My family
利用1a中的图片进行简单的口头作文练习，教师给出例文，让学生进行模仿。
【设计意图】
旨在帮助学生学会口头完成介绍家庭成员的任务。巩固目标语言，同时为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。
This is my sister. 教学设计(Period2)
首都师大二附中 邱 静
一、教学目标
在本节课结束时，学生将掌握指示代词this, that, these, those的用法，并能够用指示代词this, that, these, those 介绍人物关系。
知识与能力
总结指示代词this, that, these, those的用法，较为自如地运用指示代词this, that, these, those介绍自己的家庭成员。
过程与方法：
采用pairwork对听力练习问答式进行口语交际，并从中总结语法规律，巩固目标语言。
情感态度与价值观
通过口语练习，自主发现、总结语法规律；通过问答式口语交际谈论家庭成员，学会如何获取信息。
二、教学重难点
教学重点
（1）掌握指示代词this, that, these, those的用法。
（2）能够用指示代词this, that, these, those 介绍人物关系。
教学难点：
（1）介绍家庭成员时对名词单复数与谓语一致性的正确使用。
（2）Is this / that…? 肯定否定回答时代词的使用。
三、教学策略
口语教学
采取pairwork方式，让学生在进行口语交际的过程中,学习并运用目标语言。
语法教学
总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程
Step 1：Warm up
通过Let’s spell.和quick questions两个游戏让学生练习上节课学习的家庭成员称谓的目标语言。
【设计意图】
通过游戏的形式活跃课堂气氛，在巩固所学生词的同时，也为下一步学习做铺垫。
Step 2：Listening1 2a
播放听力材料，要求学生圈出所听到的单词.
【设计意图】
通过听力材料巩固上节课的目标语言，同时通过听力材料初步了解本节课中的目标句型，为下面的语言输出做好准备。
Step 3：Listening2 2b
再次播放听力材料，要求学生根据听力内容回答问题。然后完成2b中的任务。引领学生捕捉关键信息，聚焦目标语言。
【设计意图】
通过听对话及回答问题，提取关键信息，了解对话主要内容，加深对对话的理解，为后面的speaking做铺垫。
Step 4：Speaking
依据听力内容进行目标语言的口头练习，初步掌握用指示代词this, that, these, those 介绍和指认人物关系。
【设计意图】
通过口头交际的练习，帮助学生初步掌握目标语言，同时让学生通过练习自主进行目标语言的初步总结。
Step 5：Pair work
要求学生两人一组利用2b中的照片进行小组问答活动，然后进行对话表演。
【设计意图】
给学生提供用目标语言进行操练的机会，进一步巩固目标语言，为下面的总结做铺垫。
Step 6：Sum up
让学生通过讨论总结出指认人物关系的句型，并进一步掌握指示代词this, that, these, those的用法。
【设计意图】
通过引导学生自己观察、总结、归纳出指认人物关系的句型及指示代词this, that, these, those的用法，加深学生对介绍及指认人物关系句型的印象，强化了语言学习内容。
Step 7：Exercise 1
要求学生按照要求完成下列练习。
【设计意图】
通过笔头练习，进一步落实学生对于指示代词的掌握。
Step 8：Exercise 2 Task
利用2a中的图片进行简单的口头作文练习，教师应关注学生在口头交际的过程中对于指示代词的使用。
【设计意图】
进一步检验学生对于用指示代词this, that, these, those 介绍和指认人物关系的掌握情况。同时为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。
This is my sister. 教学设计(Period3)
首都师大二附中 邱 静
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够用目标语言谈论自己的全家福。
知识与能力
能与同伴自如地交流家庭成员的话题。
过程与方法：
通过听力教学进行目标语言的输入，以两人或小组合作的role-play形式展开对家庭成员的谈论，内化目标语言，最后以口头交际的方式巩固目标语言。
情感态度与价值观
通过听说练习，帮助学生自如地进行家庭成员话题的交流，加深对彼此家庭的认识。
二、教学重难点
教学重点
（1）通过角色扮演，了解同伴的家庭成员。
（2）能够口头向同伴介绍自己的全家福。
教学难点：
（1）角色扮演时语言结构的丰富性。
（2）口头介绍自己全家福时语言结构的丰富性。
三、教学策略
口语教学
采取 role-play及问答的形式让学生开展真实的口语交际练习；
听力教学
采取回答问题的方式帮助学生捕捉目标语言；
写作教学
以口头描述全家福的方式帮助学生为稍后的笔头落实打下基础。
四、教学过程
Step 1：Warm up：watch a video
利用多媒体呈现一个视频：How do they introduce people? 让学生欣赏并进行知识的回顾。
【设计意图】
通过观看视频，让同学对介绍人物关系的句型进行回顾，帮助学生复习上节课的目标语言。
Step 2：Listening
播放2d听力材料，要求学生根据听力内容回答问题。引领学生捕捉关键信息，聚焦目标语言。为下面的角色扮演做铺垫。
【设计意图】
通过听对话及回答问题，提取关键信息，了解对话主要内容，加深对对话的理解，为后面的role play做铺垫。
Step 3：Role play
利用2d中的文本材料，要求学生三人一组进行角色扮演，然后要求学生关注对话中句子的用法并模仿对话中说话人的语气。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法，进一步熟悉目标语言，并学会如何主动的跟同伴进行家庭成员的交流。
Step 4：Role play(practice)
利用课外图片材料，要求学生三人一组进行角色扮演，然后要求学生关注对话中句子的用法并尽力去模仿说话人的语气。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法，进一步熟悉目标语言。并熟练掌握如何主动的跟同伴进行家庭成员的交流。
Step 5：Grammar focus
通过角色扮演的练习，让学生能够完全掌握如何介绍人物关系和指认人物关系的目标句型，并学会总结和归纳，寻找语法规律。
【设计意图】
通过引导学生自己观察、总结、归纳出本单元的目标语言，加深学生对介绍及指认人物关系句型的印象，强化了语言学习内容。
Step 6：Exercise 1
要求学生完成3a和self-check 2中的完成对话练习。
【设计意图】
通过笔头练习，进一步落实学生对于本单元Grammar focus的掌握。
Step 7：Exercise 2
让学生以小组为单位，根据3b中的照片完成任务，并尽可能多地依据照片造句子。
【设计意图】
通过小组合作学习，检查学生对目标语言的掌握情况，集思广益的同时也让他们分享一下小组成员中的不同想法。
Step 8：Pair work
要求学生两人一组利用3b中的照片进行小组问答活动，然后进行对话表演。
【设计意图】
给学生提供用目标语言进行操练的机会，进一步巩固目标语言，为下面的口头交际练习做铺垫。
Step 9：Task: introduce your family.
利用3b中的图片进行简单的口头作文练习，教师应给出规范的口头作文框架，关注学生在口头交际的过程中出现的语法错误，及时加以纠正。并提示学生应注意语言使用的丰富性。
【设计意图】
规范学生口头作文的表达，关注学生可能出现的语法错误，为下面的写作练习做好铺垫。
This is my sister. 教学设计(Period4)
首都师大二附中 邱 静
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够制作自己家庭的Family tree，并根据照片谈论自己的家庭。
知识与能力
了解Family tree，能根据自己家庭的照片谈论家庭成员。
过程与方法：
采用看视频回答问题、听力教学、阅读策略等方式来展开课堂教学。
情感态度与价值观
通过对Family tree的认识与学习，了解中西方文化。
二、教学重难点
教学重点
（1）了解Family tree的相关知识。
（2）根据照片谈论自己的家庭。
教学难点：
根据照片谈论自己的家庭时语言结构的丰富性。
三、教学策略
词汇教学
通过观看视频、填空的学习方式了解Family tree中的家庭成员；
阅读教学
了解西方家庭的Family tree；
听力教学
采取回答问题的方式帮助学生捕捉目标语言；
口语教学
采取向同伴介绍自己家庭照片的形式开展真实的口语交际练习。
四、教学过程
Step 1：Warm up: watch a video
利用多媒体呈现一个视频：Family tree. 让学生在观看后根据视频内容回答问题。引领学生捕捉关键信息，聚焦目标语言。
【设计意图】
通过观看视频，让同学对Family tree进行初步了解，激发学生兴趣，为目标语言的学习做铺垫。
Step 2：Test
利用家庭中人物关系的图片制作一个Family tree，让学生根据家庭成员之间的关系写出他们的称谓。
【设计意图】
旨在帮助学生初步了解Family tree中的人物关系。
Step 3：Exercise
让学生完成1b及两张Family tree中的任务，并通过练习了解Family tree中更多的家庭成员称谓。
【设计意图】
学习掌握本单元有关Family tree的目标语言，并达到拓展与巩固的目的。
Step 4：Reading
让学生阅读一篇有关于Family tree的文段，了解英语国家的家庭成员的关系。
【设计意图】
培养阅读能力，了解中西方文化的差异。
Step 5：Task：Help David make a Family tree.
让学生根据对Family tree的了解与学习，帮助David 制作一张Family tree。
【设计意图】
强化学生对于目标语言的记忆，能够以第三人称的形式介绍人物关系。
Step 6：Listening
播放听力材料，要求学生根据听力内容完成1b和1c的任务，再次播放听力材料，根据听到的内容回答问题。引领学生捕捉关键信息，聚焦目标语言。
【设计意图】
通过听对话及回答问题，提取关键信息，了解对话主要内容，加深对对话的理解，为后面的discussion做铺垫。
Step 7：Discussion
让学生以小组为单位进行讨论，完成下面句子，判断人物关系。再选派代表进行总结汇报，给出讨论结果的依据。
【设计意图】
通过小组讨论完成任务的形式，让学生加深对本单元听力材料内容的理解，巩固目标语言。
Step 8：Draw and tell
让学生在纸上画出一张自己家庭成员或朋友的照片，然后将此照片的内容介绍给你的同伴。
【设计意图】
自己画出家庭照片会更能激发学生的兴趣和想象力，同时引导学生总结本单元文段中的句型，为下面的写作练习做好充分的准备。
This is my sister. 教学设计(Period5)
首都师大二附中 邱 静
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够给笔友写一封信或邮件介绍自己家庭的一张照片。
知识与能力
学会写信或邮件来介绍家庭。
过程与方法
采用自主学习、展示交流等来展开课堂教学。
情感态度与价值观
通过介绍自己的家庭成员，引导学生学会与他人进行沟通，增进友谊。
二、教学重难点
教学重点
能够运用所学目标语言以书面形式向他人介绍你的一张家庭照片。
教学难点：
（1）书信及邮件书写的规范性及写作的角度与方法。
（2）写作中语言结构的丰富性。
三、教学策略
写作教学
以讨论、范文提炼做铺垫，上升到文段描写。
四、教学过程
Step 1：Warm up: Telling about your picture.
让学生带一张自己的全家福到学校来，并在班里让同学展示照片及介绍照片。
【设计意图】
通过介绍自己的全家福，为后面的写作做铺垫。
Step 2：Reading
阅读2b中的文段，根据文段内容完成2b和2c的任务。
【设计意图】
通过阅读完成任务了解写作的基本内容与框架，为学生后面的写作练习做好准备。
Step 3：Exercise
让同学将方框中的词填入下面文段中，并根据文段内容画出照片。
【设计意图】
通过再次操练，熟练掌握写作的基本内容与框架
Step 4：Discussion
让同学先以小组为单位讨论：How to introduce your family? 再全班一起表达看法。
【设计意图】
通过讨论有关介绍家庭照片的内容，帮助学生总结写作格式及内容，为后面的写作做铺垫。
Step 5：Think and learn
给出几篇介绍家庭的范文，引导学生在阅读范文的同时，努力发现并找出范文中的精华部分，记录下来并做为自己写作中的语言支持。
【设计意图】
在提升学生阅读能力的同时，帮助学生积累写作的丰富材料，为后面的写作做铺垫。
Step 6：Practice
让学生根据自己带来的照片进行口头作文的练习。
【设计意图】
通过口头作文的练习，发现自己的问题，避免笔头作文中的不流畅性。
Step 7：Writing
简单介绍书信及邮件的书写格式，请同学以书信或邮件的形式向他人介绍你的一张家庭照片。
【设计意图】
笔头上巩固落实目标语言，并检测学生综合灵活运用本单元的目标语言掌握情况。
Step 8：Show time
先请同学两人一组互相修改课堂上写的文段。再请几位同学上前面展示自己的作品，请其他同学欣赏并提出修改建议。
【设计意图】
通过交流，互相学习，共同提高。
