《 数星星的孩子》教学设计与反思
教材分析：
《数星星的孩子》记叙的是我国古代著名的科学家张衡小时侯数星星的故事。第一节写张衡怎样数星星，通过张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第2、3节写了奶奶和张衡的对话，奶奶认为张衡“傻”是从侧面来反映张衡的刻苦。而张衡说：“我能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动”，反映了张衡观察的仔细及坚持到底的决心。第4、5节写爷爷告诉张衡，北斗星总是绕着北极星转，张衡通过自己的观察证明确实如此，反映了他善于思考与求证的科学态度。第6节是对全文的概括，并且说明了张衡在古代科学发展中的成就。
课文通过张衡的言行，充分展示了他的特点，如数星星时的动作“坐、靠、仰、数”，既表现了一个孩子的可爱，更写出了他观察得非常认真。文章开头第一句“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在夜空中”，这句话不仅写出了星星的美引起了小张衡极大的数星星的兴趣，而且“无数、满天、撒”等词语，从另一角度反映星星之多，星星分布的不规则，这给张衡数星星带来的困难是可想而知的。正是张衡小时候的勤于观察、善于思考，长大后的刻苦钻研，发明了地动仪，成了著名的科学家。
学情分析：
课文中的主人公张衡，是我国古代的科学家，他在古代天文学上的成就，现在的学生对他缺乏了解，教学时作适当的补充。经过一段时间的学习，学生已有一定的学习能力，能用部首查字法查字典，刚学习音序查字法。能进行简单的预习，生字的读音、字形分析，课文的朗读，都可以布置学生在课前预习。
班上学生的学习能力差异很大，A类学生能独立学会课文中的生字，读通课文，能基本理解课文内容。B类学生基本能独立学会课文中的生字，读通课文。C类学生基本能学会课文生字，需在同学或老师的帮助下，读通课文。
教学目标：
1、在自学的基础上，读准字音，在语言环境中正确认读“院、乱、总、组、指、斗、楚”7个生字。能正确描写生字“是、总、指、斗”。
2、正确朗读课文。
3、学习用音序查字法查出“乱、楚、指”在字典中的页码（第二教时完成）。
4、了解张衡从小爱观察、爱提问、爱思考，后来发明了浑天仪，成为中国古代有名的天文学家，学习张衡善于观察，善于思考的品质。
教学重、难点：
1、学会本课7个生字，了解课文内容。
2、启发学生学习张衡善于观察，善于思考的品质。
教学准备：
教师：搜集有关张衡及他发明的地动仪和浑天仪的图片资料，制作多媒体课件。
学生：课前预习，读准生字的字音，读通课文。
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话引入，揭示课题
1、在晴朗的夜晚，你们仰望蓝天，看到些什么呢？
2、过渡：在两千多年前，有个孩子也喜欢观察夜空，还数过星星。你们想知道他是谁吗？
出示：数星星的孩子。
介绍看到的星空景色。
齐读课题。
借助以前的生活场景，让学生把看到过的情境用自己的语言表达出来，既训练了学生的说话能力，又对学生观察事物的能力做一定的了解，并对仔细观察的学生给予肯定，鼓励学生在生活中要做有心人。
二、初步感知，了解课文
播放课文动画
1、初读课文。要求：借助拼音，朗读课文。读准字音，读通课文。
2、完成填空。
出示：数星星的孩子叫——-，是————人。他小时候善于发现，善于思考，长大后，——--——，发明了———————
看课文动画，思考：课文告诉我们什么？
学生读课文。
完成填空。
播放课文动画，给学生以直观形象的感受。激发学生对课文内容学习的兴趣。
填空练习，从课文的整体入手，学生对课文有一个总体印象。
三、品读课文
1、学习第1节
2、学习第2-4节
3、学习第5节
出示：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在夜空中。
读第一节，想想：晚上，张衡是怎样数星星的？
出示句子：
一个孩子坐在院子里……一直数到几百颗。
看见孩子这样着迷，爷爷和奶奶是怎么说的？孩子又是怎么回答的？请你再读课文第2-4节，想一想。
检查生字学习情况。
a)指名读奶奶的话，说说张衡听了奶奶的话后是怎么说的？指名读张衡说的话。
B）从张衡说的三句话中，你看出什么？
c）爷爷同意谁的观点，他告诉张衡什么知识？
出示句子
你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。离它们不远，有颗最亮的星，叫北极星。北斗星总是绕着北极星在转。
教师巡视，个别辅导。
4、张衡听了爷爷的话后怎么做的，从书上找出有关的句子读读。
你从哪些词语可以看出张衡是一个刻苦钻研的人？
（一夜 几次 起来 果然）
指名读句子。
圈出表示星星多的词语。
自读第一节，用直线划出句子，用“。”圈出表示动作的词。学习“院”字。
个别读，抽小组读。
（学法：读——找——圈、划——读）
学生自读课文。
学习生字“乱 总 组、指、斗”（小组合作学习生字，有什么好办法记住这些生字?遇到自己不能解决的生字, 向他人求助。）
指名三人每人读一句。
男、女生读。
学生自读课文第四节划句子。小组内朗读。
引读：奶奶认为——
张衡认为——。
爷爷告诉他——还告诉他————
四人小组合作读2-4节（模拟情景）。
个别辅导对象
学生读第5节
用学过的方法学习
（学法：读——找——圈——读）
圈出词语。
个别辅导（胡-、王-）
小组讨论。（教师巡视）
学生看“北斗星绕着北极星转”的动画
多种形式再读句子。
教给学生学习方法，给学生学习的拐杖。既训练他们不动笔墨不读书的良好学习习惯，又培养了他们的自学能力，为学生今后的学习打下方法基础。
生字学习，采用小组合作的方法。利用异质分组的优势，让A类生辅导C类生，同时，老师重点指导C类生，提高识字效率。
这一环节设计是着重让学生体会张衡的善于发现，善于思考的好品质，让学生通过句子的反复朗读，读好重点词句，在读中有所感悟
四人合作朗读，角色模拟表演，加深对课文内容的理解。
教是为了不教，让学生用学到的学习方法自学文章内容，培养学生的自学能力，以期达到授人以渔的目的。对学习困难生老师给以个别辅导，帮助他们掌握学习方
法。
动画演示，帮助学生理解课文。
四、总结全文
5、复习巩固字词。
师生共同总结
正是由于张衡从小就爱好天文，善于观察，勤于思考，刻苦钻研，长大以后能成为著名的天文学家，发明了浑天仪。
做摘星星的游戏。
朗读课文
五、作业布置
一、描写生字。
二、熟读课文。
三、了解科学家的故事
（例：发明家爱迪生、科学家居里夫人、地质学家李四光、数学家华罗赓的故事……）
一、二题全做。
A、B类学生必做，C类学生可根据自己意愿选择做或不做。
分层布置作业，为各类学生设计符合他们学习水平的练习作业，使每个学生都能完成适合自己的作业。
教学反思
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而，阅读教学要重视朗读，教师在教学中要引导学生在朗读中有所感悟，在朗读中来表达出情感。
我引导学生在朗读中感悟语言文学所表达的意思，在朗读中表达出自己个性化的体验，在朗读中促进学生情感的升华。学生在朗读中提高了朗读能力、思维能力、表达能力。能取得这样的效果是因为：文章的内容是由语言表情达意，其意境是读出来的，读能发现美、读能产生美、读能欣赏美，学生在读中悟义、悟情、悟境，在生活中他才能用自己的感官和心灵去感受美、创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养。
在平常阅读教学中，要做到以读为主，使学生在读中有所悟，在读中促其情，就要注意以下几点：
1、尊重学生的主体地位。学生是学习的主人，对文本的理解有自己的思维方式，他们会结合自己的生活经验去感受、去朗读、去表达自己的意思。
2、要发挥教师的主导作用。教师在阅读教学的过程中，要给学生创造一种宽松的教学环境，让学生感受到教师的尊重，从而激发学生大胆阅读的积极性，同时还要发挥引导的功能。
3、鼓励学生个性化阅读。学生年龄小，具有一定依附性和从属性，他们的心目中，教师是神圣的，教师的言行都是正确的，所以模仿成了学生天性。如果教师此时不放权，学生的个性阅读就无法发展，教师要鼓励学生读出自己的个性。
