《第三个小板凳》教学设计
教学目标 1.会认8个生字，继续练习分析字形字义。 2.在具体语言环境里理解“糟糕、木制品”等词语。 3.会写生字“品、些、此”等9个生字。 4.初步感知课文，明白写了一件什么事。 教学重点 1.抓住重点词语，练习分析字形字意，会写9个字； 2.明白写了一件什么事。 教学过程
一、送词语 老师介绍个朋友给大家认识，看！它来了！（出示词语：小板凳）大家和它打打招呼！（齐读）有孩子还不认识它，听老师给你们介绍师教读“凳”。 请个小老师说说在读“凳”的时候应该注意什么？（指名生说） 你读得真好，你教大家读读！ 二、读课题，置疑 今天我们就要学习一篇有关这个小板凳的课文，孩子们一起读读课题吧！（齐读） 读了课题你有想知道什么？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）： 这个小板凳是谁做的？ 第三个小板凳做得怎样的？ 前两个小板凳是什么样子？ 看来孩子们都在积极开动脑筋，提出了这么多的有价值的问题，要想解决这些问题，首先要和生字交上朋友，生自读课文，解决生字。 三、集中识字、词 1.你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）表扬。 2.老师要考考孩子们和生字交上朋友没有！（小眼睛看黑板），请个小老师来教大家读（指名读，读的过程中小老师提醒应该注意的地方，小黑板出示带有拼音的词语）： 小板凳、一大堆、泥鸭子、木制品、糟糕、强一些、不像样、从此、态度 3.谁来说来说说他教的怎么样。（学会欣赏的别人优点的孩子，也会得到别人的欣赏！） 4.全班一起来读一读这些词语朋友。（齐读） 5.现在老师去掉拼音，看看孩子们还能否认识它们，请自己读一读。 6.孩子们读的可真认真，现在男、女生比一比，我们来比赛读。 四、初步感知课文，巩固识字，分析字形了解字义 1.孩子们都与生字交上了朋友，现在就请3位同学把他们送回家，谁想来读一读。（指名生分段读课文），其余孩子边听边思考黑板上提出的3个问题。 2.谁找到了第一个问题的答案？（要求把句子说完整，出示：爱因斯坦）是呀，这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢的孩子。但是他勤奋好学，坚持不懈的精神一直伴随着他，后来他成为了一位著名的物理学家家，我们再一起来叫叫他的名字！（出示“爱因斯坦”，齐读） 3.请问他做的第三个小板凳是什么样子？（指名生说，出示词语：糟糕） 谁愿意来读读？（糟糕），我们一起来读一读，你们是怎样理解“糟糕”的？（指名说） 我们带着这种体会再来读一读。（齐读，贴“糟糕”） 谁能用糟糕来说句话？（指名生说） 4.爱因斯坦把这糟糕的小板凳交给老师，同学们都交了哪些手工课作业？（出示词语，贴词语；一大堆、泥鸭子、木制品）齐读词语， 请个孩子说说我们在读“制”时应注意什么？（指名说）再来读一读！除了木制品以外，我们还有什么制品？（泥制品、布制品） 5.引读第二自然段。（师生配合读） 6.既然有第三个板凳，，那前两个小板凳什么样子的呢？（指名生说，贴词语：更糟糕） 是从哪里看出来的？（指名生读第三自然，出示词语：强一些、态度）齐读。 “态”字是一个形声字，请个孩子来说说它的字形。正是因为爱因斯坦这种坚持不懈的精神改变了大家对他的态度，让我们再读读这一自然段，感受他那不懈的坚持和滴水穿石的精神吧！（齐读） 7.现在请孩子们完成以下填空。（出示问题：爱因斯坦交给老师的手工制品＿＿＿＿＿，老师感到＿＿＿＿。后来，大家明白了：这个小板凳虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。） 8.现在我们再和黑板上的词语朋友打打招呼，送他们回家（齐读粘贴的词语） 五、学写生字 1.出示带有田字格的生字“品、些、此”等。 2.“品”字是品字结构，品，本义是众多。“品”有三口。口代表人，三个表多数，意即众多的人。写这个字的时候要注意上“口”居中，下面两“口”写紧凑。书空，观察老师的写法，描写。 3.“此——些”进行比较，学生自己分析，组词，观察这两个字在田字格中的位置，描写。 教学反思 优点：整个教学设计不错，以开课质疑的三个问题贯穿全文学习，采用随文识字，字不离词，词不离句，句不离篇，给识字创造语言环境，不孤立识字。 不足：对教案不熟悉。对教材分析、了解不够，不透。以至于在课堂中没有照顾学生的发言，几次打断学生的发言，感觉我在强加给学生知识，而不是学生想学的欲望促进教学进度。在串讲文章时，郭宇繁杂，有喧宾夺主的嫌疑。
