12*假如没有灰尘
教学详案
设计说明
这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、作比较等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。这是一篇略读课文，文章思路清晰，说明有序，浅显易懂，因而教学时应以学生自学为主，训练学生的自学能力。本案设计先联系生活实际和课文预习、资料收集，让学生初步了解灰尘具有两面性，引起学生思想上的震撼，引发学生的学习和探索欲望；然后乘兴学文，通过自主合作探究，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用，体会作者用词的准确和说明事物的方法；接着引导学生从中悟出道理，受到启迪；最后让学生自读课文、自学生字、词语，自主交流学习体会。在课后作业中，通过练笔拓展实践，培养学生的阅读、写作能力。
教学目标
1．认识4个生字；正确读记“然而、面临、颗粒、来源、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
3．领悟作者的表达方法，并学习运用。
4．懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。
教学重难点
重点：认识灰尘的特点和作用，体会作者用词的准确和说明事物的方法。
难点：领悟作者的表达方法。
课前准备
收集资料，了解灰尘与人类生活的联系。
课时安排
1课时。
教学过程
一、联系生活，激趣导入
1．激趣设疑：在我们的地球上有这样一些旅行者，从城市到乡村，从平原到高山，从沙漠到海洋，只要有空气的地方几乎处处都有它们的行踪。这些“小不点”总是成群结队地旅行，猜猜它们是谁？(板书：灰尘)
2．联系生活，评价灰尘。看我们的教室飘浮着的灰尘，看到它，你们想到了什么？想说些什么？
3．预习课文或收集资料再评灰尘。通过预习课文或收集资料你还有其他观点吗？请同学们说说灰尘的优点。综合全班同学的观点，老师得出一个结论：灰尘污染环境，传染疾病令人讨厌。但是人类的生存却离不开灰尘。也许有的同学会心存疑惑：假如没有灰尘的世界会是什么样？快到课文中看一看吧。(补全课文题目：假如没有灰尘。)
设计意图：通过一组排比句引出“灰尘”，让学生感受到灰尘虽小却无处不在；联系生活，体会灰尘的害处，结合预习课文或收集资料说明灰尘的益处，让学生初步了解灰尘具有两面性，引起学生思想上的震撼，为新课学习灰尘的作用预热。
二、自主学习，习得方法
1．师生回顾本组课文学习方法。
预设：
生1：像学习《新型玻璃》一课那样，列表格。
生2：像学习《松鼠》一课那样，品读字词。
生3：《鲸》一课我们学到了好几种说明方法，我们可以找找这课用了哪些说明方法。
生4：归纳一下这节课学到了哪些知识。
2．综合学生的学习方法，出示自学提示：
(1)看看灰尘有什么特点？用“ ”画出来。灰尘有什么作用？用“____”画出来。
(2)体会作者哪些词句写得具体、生动，运用了哪些说明方法？
3．自主学习，完成表格。
灰尘的特点
灰尘的作用
使用的说明方法
4.全班交流汇报，教师指导：
(1)灰尘的特点。
过渡：同学们刚才学得非常认真，接下来请同学们把你们的自学成果与同学、老师分享一下吧！首先请同学们说说灰尘有哪些特点？从哪些语句中知道的？作者运用了哪些说明方法？请同学们自由发言，说出你们的理解。
预设：
生1：灰尘的特点是“小”。我是抓住重点句体会灰尘小的特点的。“灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。”
生2：我补充一下，这句话还运用了列数字的说明方法。“灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间”，灰尘太小了。
师：除了列数字的说明方法，这句话中还运用了一种说明方法，知道是什么吗？
生3：对比的方法。“人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。”我们能看到的灰尘，连老师都认为是“小不点”，可在灰尘界竟是庞然大物，这样一对比，可以想象细小的灰尘该有多小啊！
师：作者运用对比的说明方法有什么好处？(能把事物说得通俗易懂，用人们生活中熟悉的事物比较，从而唤起读者的想象，获得深刻的印象。)
生4：我知道陆地上空灰尘的主要来源是工业排放物、燃烧烟尘、土壤扬尘等。
(2)灰尘的作用。
过渡：同学们别看这些灰尘“体形小”，作用可不小，接下来请同学们谈谈灰尘有什么作用？你认为作者哪些词句写得好？好在哪里？
(灰尘的作用：使阳光变得柔和；改变天空颜色；能形成气象万千的景色。)
预设：
生1：第四自然段中“削弱、变得柔和”等词语突出了灰尘的重要作用。“阳光经过灰尘的散射，强度大大削弱，因而变得柔和”，我知道了灰尘就像一个保护网，让我们不受太阳强光的伤害。
生2：第五自然段中“散射”一词，进一步说明了灰尘的作用。散射：光线通过有尘埃的空气等介质时，部分光线向多方面改变方向。文中说“大气中的气体容易散射紫、蓝、青三色光，所以一般情况下天空呈现蓝色。灰尘则不同，它不加选择地散射七色阳光。”作者拿灰尘和气体对比，突出了灰尘散射七色阳光的重要作用。灰尘真像天空的化妆师！
生3：原来天空的颜色还跟灰尘有关系，我感觉很神奇。
生4：第六自然段中的第一句话“灰尘大多具有吸湿性能”是本段的中心句。
生5：我喜欢第六自然段中的“更严重的是……”这句话，前面提到万物都是湿漉漉的已经很可怕了，作者加上“更严重的是，天空中难以形成云雾，也难以形成雨、雪来调节气候”，进一步说明了灰尘的重要作用。让读者感觉没有灰尘是万万不能的。
生6：通过第六自然段的学习，我知道了我们生活中常见的雨、雪、晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等自然现象也有灰尘的功劳。灰尘真是自然界的“功臣”。
师：(出示晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等图片)同学们，这些自然景观美吗？这么美的景色既是大自然的杰作，也是灰尘的功劳。
总结：不读不知道，一读真奇妙。原来灰尘一直被人们认为是“罪大恶极”，作者采用层层推进的写作方法，突出灰尘的重要作用，竟把它塑造成了默默无闻的“小英雄”。
(3)回顾全文，讲授方法
过渡：通过学习，我们对灰尘的特点和作用有了深入的了解，那么假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？(出示课件)请同学们用自己的话说一说。
假如大气中没有灰尘，________________________________________________________________________。
课文第四～六自然段都用了“假如没有灰尘，……”的句式，这样的句式在文中起到什么作用？(强调和总结灰尘的重要作用。)这句话还运用了假设的说明方法。
(4)补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？
设计意图：根据略读课文的教学要求及本篇文章在单元的作用，让学生回顾总结前几篇文章的学习方法，然后自主阅读本文。通过自主阅读，了解灰尘的特点和作用，找出说明方法，品读词句，并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点，达到自读自悟的目的。
三、明白道理，拓展思维
1．品读诗句。“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”读一读，谈谈你对这句诗的理解。
(“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使不沾染尘土。)
2．感悟道理。从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？
(灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘，对大自然和人类都有好处。灰尘既有对人类有益的一面又有对人类有害的一面，具有两面性。)
3．口语交际：举例说明我们的生活中还有哪些事物具有两面性，应该怎样扬长避短？
总结：通过这篇文章的学习我们深刻地体会到了灰尘的作用，生活中的许多事物也像灰尘一样看起来是有害的，但人们的生活却离不开它，请同学们以后用全面的眼光看待我们身边的事物，用探索的眼光发现更多自然界的秘密。
设计意图：感悟道理，使学生进一步提高认识，懂得用探索的方法去看事物；通过口语交际，深化对课文主题的认识，锻炼口语交际能力。
四、学习生字
1．提出自学要求：自由读课文，要求读得正确、流利。
2．出示字词，引导学生正确认读。联系上下文或查字典理解生字、新词。
较(jiào)短 可恶(wù) 单调(diào)
削(xuē)弱 调(tiáo)节气候
朝(zhāo)晖 直径(jìng)
生息：生活；生存。
依附：附着；依赖；从属。
湿漉漉：形容物体潮湿的样子。
日晕：日光通过云层中的冰晶时，经折射而形成的光现象。在太阳周围形成彩色光环，内红外紫。日晕常被看做是天气变化的预兆。
3．学习多音字：恶、削。
4．指名分自然段读课文，检查读书情况，感悟灰尘的特点和作用以及文章的表达方法。
设计意图：鼓励自学字词、多音字，达到正确、熟练读文。在读中再次感悟灰尘的特点和作用，领悟文章的表达方法。
五、布置作业
根据课文和自己搜集的资料，综合运用本单元所学的说明方法，以《灰尘的自述》为题，写一篇习作。
板书设计
教学反思
