14* 鹿和狼的故事 小学语文 人教2001课标版
主题:人与自然
主要内容:课文讲的是在20世纪初,美国总统罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿群,颁布政策大量捕杀狼及鹿的其他天敌。结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严重破坏。
重要语句:
(1)他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
这是罗斯福颁布的新政策,也是导致最后凯巴伯森林惨状的源头所在。而第八自然段中“狼是凶残的,所以要消灭;鹿是善良的,所以要保护”这种习惯的看法和童话原则是罗斯福颁布这项政策的原因所在。
(2)凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明,生态的“舞台”上,每一种生物都有自己的角色。
说明了在大自然这个生态舞台上,每一种动物都是生态平衡中不可或缺的一员,无论是狼还是鹿。而罗斯福之所以会颁布这项政策正是忽视了狼与鹿在森林这个生态系统中所处的地位,盲目地猎杀狼,最终打破了生态平衡,造成了无法想象的灾难。
(3)仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。
这是作者由事例出发,获得的启示,既人类看待问题应该更加全面。文中的罗斯福就是一味地根据人们对狼和鹿刻板印象和童话原则,在不考虑生态平衡的情况下猎杀狼,犯下了严重的错误。
文本的结构:这篇故事性说明文先写具体事例,再写由此而得到的启示,即由现象到本质的顺序展开。
语言的特点:
1.对比
罗斯福的希望与政策的结果之间的对比
罗斯福最初制定这项新政策的原因就是“很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护,繁殖得更多一些”,但是这项政策的结果却大相径庭,“到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”。那么一个保护鹿的政策,为什么会给鹿带来灭顶之灾呢?多么令人沉思的问题。
凯巴伯森林的对比
政策实施之前,凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃。但是政策实施之后,森林面目全非,“森林中的绿色植被在一天天减少,大地露出的枯黄在一天天扩大”,森林的生态平衡被彻底打破了。
鹿和狼的对比:
在人们固有的思维中鹿是美丽、善良的化身,狼是凶残、可怕的代表。所以鹿应该被保护,狼应该被猎杀。而在罗斯福的政策颁布后,狼和鹿的位置却互换了,狼成了维护种群平衡的功臣,鹿却成了毁灭森林的罪魁祸首。作者通过鹿和狼的两次对比,更说明了文章最后一句话“仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误”。
2. 语言准确:
本文中,作者的用词十分的准确,体现了说明性文章用词准确的特点。比如“四千只左右”中的“左右”,“数千只狼先后毙命”中的“先后”,“不到八千只病鹿在苟延残喘”中的“不到八千”。
启示:
罗斯福的政策只是针对森林中的狼群,但是因为狼数量的减少,却最终导致了森林坏境的破坏,鹿群数量的急剧变化。由此可以感受到大自然中的事物是互相联系的。跟由此延伸至人类应该维护大自然的生态平衡,破坏平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
但是我们更应该由这件事的源头出发,了解其本质。罗斯福之所以会制定这样不合理的政策,一个原因是他对自然规律的漠视,但是更重要的则是“仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害”。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生填写表格感知课文主要内容。
2. 通过阅读文本,填写表格,初步懂得“仅仅根据人类自身的片面认识,去判断动物的善恶益害,有时会犯严重错误”。
3.体会作者通过对比的手法讲述故事,阐明道理的写作方法。
初步懂得“仅仅根据人类自身的片面认识,去判断动物的善恶益害,又是会犯严重错误”; 体会作者通过对比的手法讲述故事,阐明道理的写作方法。
学生熟读课文;分好四人小组,并确定组长。
1.同学们,今天我们要一起来学习一篇课文,课文的题目是——《鹿和狼的故事》(齐读)
从故事的题目中我们知道故事主要讲的是鹿还有——狼之间的故事,通过预习我们还知道这个故事就发生在——凯巴伯森林中。
教师随机出示:鹿 狼 凯巴伯森林
2.请同学们默读课文,找一找文章的哪些自然段完整地讲述了这个故事。(用红笔标出“故事”)
预设:1-6自然段
阅读任务一:
1.现在就让我们用较快的速度朗读1至6自然段,并完成阅读任务一:
思考20世纪初凯巴伯森林中的生态环 境如何?找到文中的相关语句,并提炼关键信息分别填写在(1)-(3)号小格中。之后凯巴伯森 林又有了哪些变化,再将信息写在(4)-(7)号小格中。
2.学生填写,教师巡视,随机指导。
3.交流:老师选择了这样几种类型的作业,我们请他们来交流一下。
(1)同学们,看了三位同学的介绍,你更加支持哪一份答案呢?支持哪一份就按哪个编号。(IRS选择,出示选择柱状图)
(2)你能来说说你支持它的理由吗?追问:你能举个例子吗?
(3)关注点:a 信息是否正确
b 数据是否完整
c 填写是否准确
(4)小结:通过上下对比,我们知道填写表格就要做到完整、正确。
4.体会生态变化
(1)教师引读(1)—(3)中的信息。
这些信息都集中在文中的——第一段。
我们一起读好第一自然段。(齐读第一段)
(2)教师引读(4)—(7)中的信息。
阅读任务二:
1.读到这里,我们不禁想问,为什么凯巴伯森林会发生这样巨大的变化呢?再读故事,找一找凯巴伯森林发生如此巨大变化的根本原因, 划出句子,提取主要信息填写在(8)号格中。
2.学生交流:(预设)罗斯福的灭狼政策
3.是的,真正造成凯巴伯森林巨大变化的原因就是罗斯福提出的灭狼政策。(打入:罗斯福的灭狼政策)
那好,我们一起来读读这条灭狼政策。
4.教师再次引读(4)—(8)格,
是的,正是灭狼计划的实施,导致了——,从此鹿群过上了没有危险,食物充足的生活,它们的数量——,鹿群在森林中东啃西啃,以至于森林中的——,最终到1942年,罗斯福想要保护的鹿却——
1.为什么这项灭狼令使得凯巴伯森林发生这样巨大的变化,狼群、鹿群和森林之间存在着怎样密切的关系呢?请你读文中的第七段,用图表或文字表达这三者之间的关系。四人小组讨论,填写在组长的理读单中。
2.是啊,森林、狼群、鹿群之间是互相联系的,难怪会这样牵一发而动全身呢! 让我们一起读好第七自然段。
1.文章读到这里,我们似乎已经明白了不少,现在就请同学们拿起你的遥控器选择你认为正确的一项。
①要使森林生机勃勃,狼的凶残比鹿的善良更重要
②人们对狼和鹿的原有认识是完全错误的
③人类不能根据自身的片面认识去破坏环境
④罗斯福制定的保护鹿的政策是完全错误的
2.出示选择柱状图。
3.是的,同学们的选择各有道理,那么文中的哪些语段告诉了我们理由呢?(预设:8、9段)
4.现在就请同学们读读8、9自然段,联系故事内容,读完后你觉得作者写这篇文章是想告诉我们什么呢?
4.说说你的选择的理由是什么?
5.让我们一起来工工整整地把这句话抄写到(10)号格子中,让我们铭记心间。
6.那就让我们来读好这8、9自然段,别再犯相同的错。
1.一个短短的故事就让我们明白了一个这么深刻的道理,而这还要归功于作者精道地文本结构安排。现在老师再请同学们,快速浏览课文,关注文章的篇章结构,思考(11)—(13)格该写什么?小组讨论完成。(阅读任务五)
2.交流。
3.是的,你们多会发现。如果老师在这里加上一个格子,请同学们想想作者是用什么方法描写这个故事呢?
(引导学生关注森林前后变化,体会对比的写法)
4.小结:作者正是通过对比的方法叙述了故事,并对故事做了详尽地分析,最后阐明了故事中蕴含的道理。
同学们,你们知道吗?凯巴伯森林中的故事其实还并未结束,大家可以读一读老师给大家的后续阅读,一定会让你们有更多的思考。