32 好汉查理 小学语文 人教2001课标版
语文教学的核心在于学生，在于了解学生的语言起点，在于关注学生的语言能力的提升。本片文章是三年级上册最后一篇略读课文，依据一课一得的教学理念引领，关注到本课的语言特点是对话特别多。因此在设计中，我们定位于关注对话的特点，关注提示语位置的变化，关注独立成段的对话形式。本设计，将尝试引领学生读懂课文，了解查理在和和杰西的相识、相处、分别中，成为真正的好汉。在阅读中，体会课文通过对话塑造人物，，以此来带动朗读，升华情感，品味人物，并学习这样的对话写作方式。
1．能正确认读课文中的生字词，初步理解“刀鞘、羡慕、彬彬有礼、恋恋不舍”等词语。
2. 通过查理与杰西的相识相处这部分的研读，了解查理发生的变化原因，学会抓住关键词来概括好汉品质。
3. 指导查理和杰西的对话朗读，感受陪伴、信任、夸奖也是一种爱。
4. 通过朗读发现对话的表达特点（独立成段和提示语位置的变化），并尝试运用这些特点续编故事。
1.揭题读题
（1）孩子们，这节课我们要来认识一个男孩，他是——好汉查理。
（2）指导朗读课题：查理是外国人的名字，要叫得轻快些！
2. 读课文第一自然段
出示：查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。
读一读，觉得查理是个怎样的孩子？
生读后反馈。
相机板书：很调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢他。
3. 结合课题和第一自然段提出质疑。
看看这些词，再看看课题，你有怎样的疑问。
（预设：生会对很调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢他的查理为什么被称为好汉进行质疑。）
（一）初读课文
1.带着这些问号，我们去读读课文，打开书P127页，自己读读课文，读之前请给课文标上小节号，读的时候还要注意把生字读准，句子读通。读完以后思考一下，查理究竟经历了什么？
2. 生自读课文
（二）初读反馈
1.学习词语
课件出示词语：
刀鞘 羡慕 背诵
彬彬有礼 恋恋不舍
（1）生领读。
（2）理解 “刀鞘”，读难读的词“抽刀出鞘”。
（3）拓展说AABC词语。
2.说说：查理经历了什么？（查理和杰西的相识、相处和分别）
（1）指名说。
（2）相机板书：相识、相处和分别。
（3）课文就讲了查理和一个腿脚不便的女孩杰西，因为一把刀而相识，接着相处了一个快乐的暑假，最后分别的故事。
（一）读言行品好汉品质
1.生找好汉表现
我们先来看看查理和杰西的相识和相处吧！请不出声音读一读3-12段，找找查理有哪些好汉的表现？把你找到的好汉表现用“ ”画出来。
2.生反馈后，师在课件中划出相应句子。
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢！”查理显得彬彬有礼。他抽刀出鞘，仔细地看着。
“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。
查理虽然调皮，但说话却是算数的。
3.读读表现学习概括
（1）查理有这么多好汉表现，好选一句你最喜欢的，读一读，说说你的感受。
（2）在初步朗读中，相机让学生说感受，并利用课文中的词语对查理的好汉品质进行概括。适时板书：不随便拿、彬彬有礼、说话算数
4.朗读感受好汉品质
（二）读语言品杰西魅力
1.查理的变化和谁有关系呢？——杰西。读一读杰西的话，看看杰西对查理的态度是什么？
2.朗读体会杰西的待人真诚。
（三）合作朗读，品味人物
1. 他们俩这么棒，让我们来把他们俩放在一起读读。同桌先练习下。
2. 同桌练读。
3. 展示朗读。
（四）发现对话的特点
1．这篇课文有好多对话，再看看这些对话有什么特点？
2. 发现对话的两个特点：一是提示语的位置是有变化的，二是每个人的话独立成为一段。
（一）引读创设练笔情景
1.引读16、17段，创设情境。
出示：
“查理，你带给杰西的礼物是快乐。现在我把刀作为礼物送给你。”
查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。”
再出示：
查理拿着罗伯特先生送的那把漂亮的长刀，开心地回家了。刚进门，妈妈就奇怪地看着他。
2.交流练笔内容和要求
接下来会发生什么呢？请写写查理和妈妈的对话，出示“五星评价标准”：
1） 一个人说的话写成一段，获得一星。
2）提示语位置有变化，获得一星。
3）没有错别字和错误标点，获得一星。
4）语句通顺，获得一星。
5）能写两组对话，获得一星。
3.生写小练笔
4.交流练笔，用“五星评价标准”评价小练笔
查理和杰西的相识让他有了天翻地覆的改变，不过有相聚就有分离，与杰西告别时，查理握着杰西的手，向她许诺，（引读）——杰西，我会做个好汉。
（板书：我会做个好汉。）
这是查理对好朋友的承诺（引读）——我会做个好汉。
这是一个好汉的铮铮誓言（引读）——我会做个好汉。
让我们记住这个男孩（引读）——好汉查理