32 太空生活趣事多 小学语文 人教2001课标版
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出太空生活的有趣来。
2、初步学会运用三种人称,进行句式转换。
3、初步理解课文内容,了解一些航天知识,同时结合我国神舟六号载人飞船遨游太空事件,潜移默化地渗透学科学、爱科学及爱祖国的教育。
小学生好奇心强,太空中的生活趣事对他们一定有很大的吸引力。引导他们把课文读好,在了解一些航天知识的同时进行语言文字的训练,学生会更加容易接受。
初步学会运用三种人称,进行句式转换。理解关联词语的在具体语境中的用法。
一、谈话导入,提示课题
师:同学们喜欢太空吗?
生:喜欢
师:今天我们就来学习一篇关于太空的课文,请同学和老师一起来书写课题《太空生活趣事多》。指导“事”字。
师:请同学们用感叹的语气来读一读,
生:学生齐读
师:是啊趣事真多呀,请同学们再用疑问的语气读一读。
生:学生齐读
师:是啊,有多少啊?请同学们带着这样的疑问,这样惊喜一起到太空里转一转吧!打开书,读准字音,思考文中讲了哪几件有趣的事?
初读课文,整体感知
(出示要求:读准生字,文中讲了哪几件有趣的事?)
师:课文写了太空生活中哪些有趣的事?请用词语来回答。
生:睡觉、喝水、走路、洗澡(师相机板书)
师:这么多有趣的事啊,同学们一下子就找到了四个故事,那我们就一个故事一个故事的讲起来吧!
(出示第二段)
在宇宙飞船里,站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过,要想睡上一个安稳觉,宇航员必须把自己绑在睡袋里。不然,翻一个身,就会飘到别处去了。
师:谁勇敢能来读一读?指名读
师:同学们听他读的字音都读准了吗?
师:真了不起,这么长的段落,所有的字你都读准了。
师:还有谁愿意读?
生:纷纷举手
师:一共有三句话,我找三个人来读一读。三人读
师:同学们再来听听,如果他们都读对了,我们就一起鼓掌三下,鼓励他们。
师:嘿,真不错,不仅字音读准了,而且句子还比之前通顺了。
师:还有谁愿意读一读?这么多人都想要读,那我们分组读,一组读一句。
师:同学们课文读得那么好,词语一定都认识了,谁来读第一个。指名读。
师:想着字面意思再来读一读。指名读。
师:读得多舒服啊
师:第二个词谁来读一读。指名读
师:“必须”这个词读得重一些,意思是一定得这样做。
我们上课时,必须..........
我们写字时,必须..........
师:你用得词语可真恰当。我们再来读读第三个词吧。“绑”做个绑的动作吧。
师:这个小故事可真有意思,我们还学会生字词了呢!棒!
出示第三段:喝水的时候,如果用普通的杯子,即使把杯子倒过来,水也不会往下流。因为在宇宙飞船里,水失去了重量。宇航员要想喝到水,得使用一种带吸管的塑料杯。
师:刚才这个故事讲得真精彩,我们接下来讲讲第二个故事---喝水,谁想第一个给大家讲一讲?指名读,听他读的是不是又准确又流利?
生:读第三段
师:真棒!能把这么长的句子读完整,并且还会适当的停顿一下。
师:还有谁愿意读一读?读出太空喝水与地球喝水的不同来?
生:纷纷举手
师:我想找一个能大点声讲故事的同学。
生:读三段
师:读得真好,我听到他重读了即使....也,强调了太空喝水的与从不同。我们也送给他三下掌声,好不好?
生:击掌三下
出示:
普通 塑料杯
即使天很冷,我也要坚持锻炼。
即使路很滑, 。
即使 , 。
师:你能用上即使......也......,说句话吗?
生:即使路很滑,我也要来上学
生:即使我生病了,我也要坚持来上学。
师:同学们不仅会讲了故事,还会用故事中的词语造句了。真不错!同学们有没有信息讲好下一个故事呢?
生:有
师:那我们就来讲讲走路的故事。
出示:在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一使劲/就会飘到半空中,咳嗽一声/就有可能/后退好几步。为了能平稳地走路,宇航员都穿/鞋底带钩的鞋子,好牢牢地钩住/带网格的地板。
师:这一段的句子特别长,谁敢挑战来给我们讲讲?
生:纷纷举手
师:指名读,同学们听听,他停顿的是否恰当?
生:在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一使劲/就会飘到半空中,咳嗽一声/就有可能/后退好几步。为了能平稳地走路,宇航员都穿/鞋底带钩的鞋子,好牢牢地钩住/带网格的地板。
师:真不容易,能把这么长的句子读出来。
师:谁还想来读读,我们讲的都是太空生活的趣事,那在读的时候就要读出趣味来,谁勇敢来给大家讲一讲?
生:纷纷举手
师:我选一名最会举手的同学来讲讲,指名,其它同学认真听他哪句读得最有趣?
生:读四段
师:抓住了文中的重点词来体会趣事,聪明!
师:故事讲得这么好,词语你认识了吗?
出示:
稍微 咳嗽 钩子
师:找一个眼睛最亮的观察最仔细的人来回答。指名读。
师:轻点读体会稍微
生:齐读2遍
出示第五段:在宇宙飞船里洗澡可不是件容易事,从喷头喷出来的水总是漂浮在空中。为了解决这个难题,科学家设计了一种特殊的淋浴器,它可以把喷出来的水朝一个方向吸。
师:这回就剩下最后一个故事了,谁想来讲讲?
生:纷纷举手
师:这么多人都想讲,那这样,老师给每个人一次机会,我们同桌面对面,讲给你的同桌听,三个人的一起讲,讲给对方听。
生:开始自由读五段
师:讲完了吗?你们都听完故事了,就把老师一人放前面了,也给我讲讲呗?
生:好
师:我看下谁拿书的姿势最端正,最愿意给老师讲讲?大家一起给老师讲。齐
生:齐读五段
师:句子读得这么流利,老师相信词语也能读准确,请看屏幕。
出示词语:
一件 喷头 设计 特殊 淋浴
师:哪列火车开得快?
生:这列为车开得快。读词
师:四个小故事可真有意思,你能像文中这样用上“你”字来讲讲睡觉的故事吗?
出示句子:你知道宇航员在太空中怎样生活吗?说起来还挺有趣呢。
在宇宙飞船里,站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。
生:在宇宙飞船里, 你站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。
师:你可真棒,都能像作者一样用上“你”字了。谁还能用上你讲讲这一句?
生:不过,你要想睡上一个安稳觉,宇航员必须把自己绑在睡袋里。
师:同学们,我好像听到了两个人物?你们听到了吗?你和宇航员
师:读读这句话通顺吗?
生:不通顺,
师:在一句话中,前后人物要统一,要不别人就听不懂了。谁知道应该怎么讲这句故事?
生:不过,你要想睡上一个安稳觉,你必须把自己绑在睡袋里。
师:你真会听课,不仅能像作者一样加上你字说话,还会用你替换了,真了不起。还有最后一句,“不然,翻一个身,就会飘到别处去了。”谁会讲一讲呢?
生:不然,你翻一个身,就会飘到别处去了。
师:同学们能用像小作者一样用上“你”字讲故事,老师相信,你们一定也能会用“我”字讲故事?谁愿意来试一试。
(出示第二段)
生:在宇宙飞船里,我站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过,我要想睡上一个安稳觉,我必须把自己绑在睡袋里。不然,我翻一个身,就会飘到别处去了。
师:你说得可真好,像个刚返回陆地的宇航员一样。同学们你们想不想也像宇航员一样给老师讲讲太空里睡觉的故事呀!
生:想
师:我看谁坐得最直想要给老师讲讲,都想讲,那我们一起来。
生:齐读第一人称“我”的段落。
师:刚才同学们分别用了“你”和“我”给老师讲故事,如果老师想让你用上“他”你还会讲吗?
生:会
(出示第一、第二、第六段)
师:不过这回老师想听个完整的太空睡觉故事,好像在和我对话一样,你能读好开头和结尾的问句吗?
生:能
师:好,那先自己练练问句。
生:自由练读
师:我都着急了,谁想给老师讲呢?指名
生:你知道宇航员在太空中怎样生活吗?说起来还挺有趣呢。在宇宙飞船里,他站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过,他要想睡上一个安稳觉,他必须把自己绑在睡袋里。不然,他翻一个身,就会飘到别处去了。你看,在太空中生活,是不是很有趣?
师:你讲的可真生动,有趣。
师:现在我把一段和六段去掉,再来读一读?
生:齐读。在宇宙飞船里,他站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过,他要想睡上一个安稳觉,他必须把自己绑在睡袋里。不然,他翻一个身,就会飘到别处去了。
师:如果你不知道全文,就看这一句,你知道“他”是谁吗?
生:宇航员
师:那是不是先说明一下是宇航员,再用“他”更清楚呢?
生:是
师:谁知道应该怎样改一改
生:宇航员在宇宙飞船里,他站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过,他要想睡上一个安稳觉,他必须把自己绑在睡袋里。不然,他翻一个身,就会飘到别处去了。
师:动脑筋才会想出解决问题的办法,加一个宇航员,后面的他就全指宇航员。
师:刚才我们分别以作者的,宇航员,读者的角度,讲了太空睡觉的故事,也分别用上了你,我,他三个不同的人称,你发现了什么?
小结:说话的人物不同,句子的人称也不同。(齐读)
出示句子:
睡觉时, ( )的头顶上要有电扇吹氧气。
( )吃的食物,都是切成一口大小的块。
总结:其实太空中还有许许多多的奥秘等着我们去探索呢,我们国家的航天事业也在飞速发展,下节课我们再继续来交流。
板书
32.太空生活趣事多
睡觉
喝水
走路
洗澡