23 假如 小学语文 人教2001课标版
1、闯生字关:跟9个生字宝宝交朋友。
2、闯阅读关:看谁能正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵。
3、闯情感关:说说自己的愿望。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:有关爱他人、关爱环境的愿望。
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读,在朗读中充分调动学生对本文的感悟,在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力,体现合作意识,从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
一、课前谈话
1、预习组长检查预习卡的完成情况并汇报。
2、观看动画片《神笔马良》。
[设计理念:课前学生通过自学,完成预习卡,为后面的识字教学和阅读教学打下良好的基础。接下来我利用观看动画片《神笔马良》将学生引入课堂,既激发学生的学习兴趣,又让学生明白学习的内容。]
二、激趣导入
1、马良的神笔画什么有什么,神奇吗?你想不想有一枝这样的神笔?
有这样一个小女孩,她希望和大家一样,也能拥有一枝这样的神笔,帮她实现美好的愿望。于是,她写下了这样的一首小诗,请你大声说出这首诗的名字——《假如》。
(师板书课题,学生书空课题,齐读课题)
三、明确目标
在我们走进这首可爱的小诗之前,让我们先来看看本节课的学习目标吧。(学生默读目标)目标大家都明确了,有信心达到吗?
[设计理念:课堂伊始,出示学习目标,让学生围绕目标开始学习,可以使学生少走弯路,积极有效地开展学习活动。学习目标出示后,让学生默读,是因为默读能引起学生的思考。]
四、第一次先学后教(学习生字)
1、课件出示自学指导(一):在小组内互相交流,先由每组的读文组长带领同学们齐读小诗,读准字音;再由识字组长组织同学们认读生字词卡片,并说说自己是怎样记住生字的。
2、师:请大家在读文组长、识字组长、预习组长的带领下,在小组内先交流。让我们行动起来吧!
3、学生在学习小组互相交流。(老师巡视关注学生在自学中发现的问题。)
[设计理念:在这一环节中,我把学习的权利交给学生,通过小组合作,每组选出读文组长和识字组长,充分调动全体学生的学习热情,让学生教学生,让每个学生都有事可做。]
师:下面老师对你们的预习成果进行检测:
4、出示:良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操(汉字加拼音)
(分组拼读,通过种苹果摘苹果形式一组拼一组读)
5、去掉拼音开火车读
6、出示词语:马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场(男、女读)
7、小朋友,你们刚才认识的生字宝宝让老师用马良的神笔藏到一节小诗中,能找出它并认识它吗?试试看你一定能行的!
出示短文:
马良画笔真神气,心愿有它能实现。
小树不再缩身体,寒冷冬天也成长。
小鸟不再哭泣等,寻食妈妈不遥远。
西西不再屋里坐,健康活泼操场跑。
人人献出一点爱,人间永还是春天。
(1)你能找出字吗?齐读小诗,见到生字向它招招手。
(2)你能用什么方法记住它们?让学生说说自已喜欢的识字方法。
(3)老师总结识字方法。
(4)再次齐读生字。
[设计理念:在认读生字中,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。而我在检查生字掌握这一环节中,通过循序渐进、层层深入的方式,由字到词再利用一首小诗,既能检查到学生的生字掌握情况,又能让学生了解到这首诗的大意。]
五、第二次先学后教(学习课文)
1、现在,生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了,请同学们边听录音边小声跟读。
2、个别读第一小节,全班齐读第一小节。(指导学生读好诗歌的节奏)3、在读好第一小节的基础上,全班齐读第二三四小节。
4、师:同学们,在预习过程中,你有不明白的地方吗?(学生回答后,教师整理出示以下问题):
(1)小女孩想用马良的神笔画什么?分别想送给谁?
(2)小女孩为什么要给小树画红红的太阳?
(3)小女孩为什么要给小鸟画好吃的谷粒?
(4)小女孩为什么要给西西画一双好腿?
5、出示自学指导(二):同学们在学习小组中,由讨论组长带领同学读文、讨论、交流以上问题。
6、个别汇报第一个问题,分组读句子。
六、展示点拨
(一)学习第一节。
1、个别小组汇报第二个问题
师:为什么小树在冬天不能快乐成长?
(解释:缩着身子、轻轻叹息)
师:如果天气很冷,我们没穿大衣走出教室,会有怎样的感觉?
(师生同做缩着头,双手抱紧身体,浑身哆嗦,皱着眉头,体会‘缩着身子、轻轻叹息’,边做动作边读句子。)
师:小朋友,假如你现在就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树,老师采访采访你们。(创设情境,采访互动)
师:“小树、小树,你为什么缩着身子?”
生:……
师:“小树、小树,你为什么轻轻叹息?”
生:……
师:“小树、小树,你现在最需要什么?”
生:……
师:忽然间,寒冷的北风停止呼啸,一个红红的太阳慢慢升起,温暖的洒在你们的身上。小树们,现在感觉怎样?
生1:……
生2:……
师:看到小树再也不感到寒冷,再也不害怕冬天,小女孩的心里——(很开心),我们的心里也很——(开心)。让我们快乐地读读小女孩和我们的美好心愿吧。(齐读——指名读)
[设计理念:以读为主,结合字词解释,创设情境将学生带入课文,让学生体会没有太阳时那种寒冷,缩着身子、叹息的情感;创设情感对话,让学生真切的情感体验,读好课文。]
(二)学习第二节。
师:1、小树有了红红的太阳可以快乐成长,可是小女孩为什么要给小鸟画好吃的谷粒?(课件出示:小鸟苦苦等待,饿得哭泣)
2、通过导读的形式引读出第二小节。
3、指导朗读。
[设计理念:充分利用课文的插图和多媒体,并创造性的创设了鸟儿等妈妈的情境,一下子拉近了孩子与鸟儿的距离,在练说中、在表达中不知不觉地进入了情境,很自然地体会到小女孩迫切想帮助小鸟的心情。]
(三)学习第三节。
师:小女孩除了对小树、小鸟表示关爱,她心里最牵挂的是谁?
1、西西遇到了什么困难?
2、小朋友,让我们想象一下,如果现在你的双腿不能活动,你会遇到哪些困难?
3、多可怜的小西西啊!那么多方面困扰着他。善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双腿,有了一双好腿西西就能和我们一起 ;有了一双好腿他再也不会 ;我们和小女孩一样真诚地关心西西,让我们把祝福送给西西,一起读一读第三节。
[设计理念:这个环节设计了语文味十足的两个句式“有了一双好腿,西西就和我们一起 ”“有了一双好腿,他再也不会 ”,在表达中体验情感,做到了工具性和人文性的和谐统一。]
(四)指导背诵
从这三个愿望我们看出小女孩是个怎样的人?(板书:心形)多么美好的三个愿望啊!你最喜欢哪一个愿望?快在小组里背一背。(师检查背诵,个别学生背诵,喜欢同一个愿望的站起来一起背诵。)
[设计理念:通过检查背诵、训练检测,达到堂堂清的教学效果。]
(五)学习第四节。
师:小女孩只有三个愿望吗?你从哪里看出来?
(认识省略号,由六个小圆点组合在一起叫省略号。表示还有许多愿望没有写出来。)
七、总结
虽然我们手中没有马良的神笔,但是每个人都有一颗善良的心,都有关爱他人的愿望。屏幕出示:伸出你的手,伸出我的手,把我们的爱洒向人间,让我们的世界充满爱!请同学们站起来,师生齐读并做动作。
用《爱的奉献》这首歌结束整节课。
板书设计:
23 假如
给小树 画太阳
给小鸟 画谷粒
给西西 画好腿
……
八、爱心小天使
1、我们天天生活在快乐与幸福中,但世界并不是处处都美好,还有许多不幸的人需要我们去关爱,去帮助。(课件出示:生活中的种种不幸场面,配上音乐,教师做简单介绍。)
2、假如你有一枝马良的神笔,你要给谁画什么?请你说一说,用爱心卡片写一写,多写几个小节你也能成为小诗人。(课件出示)
假如我有一枝
马良的神笔
我要给
画
3、学生写愿望,个别读读自己的心愿。
4、齐读课文第一二三节后读自己所写的心愿。
[设计理念:学习语言的最终目的是为了运用语言,能表达自己的观点、自己的情感。我设计了“爱心小天使”这一环节,将文中学到的内化为自己的,且是先创设情境,观看多媒体再写,降低了难度,让学生能体验成功的喜悦。和文章前三节连起来读,既可以回顾全文,又可以让学生体验到自已写诗的乐趣。]