17 雪地里的小画家 小学语文 人教2001课标版
教学目标：
1．运用已有的识字方法识记“啦、梅、用、几”等11个生字，重点关注“成、参、睡”的读音，“梅、蛙、洞、睡”的字形，认识偏旁“虫、目”，正确书写“几、用”两个字。通过看图、联系生活实际等方法理解并积累词语。
2．正确、流利地朗读课文。通过对感叹号和问号的理解指导学生有感情地朗读感叹句和问句。初步感受诗歌的韵律美。
3．学习运用“读一读、看一看、比一比”的方法，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物爪(蹄)的不同形状。初步了解青蛙冬眠的习性。
《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册最后一个单元的一篇课文，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物爪(蹄)的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是训练朗读，培养学生阅读兴趣的良好素材。本课时设计突出第一学段的重要学习目标：识写好字、读好课文、积累词语。整个设计以朗读训练为主线，与学生共同经历“读准——读懂——读好”的学习过程。另外还通过复现的形式，运用“读一读、看一看、比一比”的方法，在课堂上充分加强学生的语文实践活动，发挥学生的主体性，让学生自己尝试学习、发现，再相机进行引导。真正的课堂是“学堂”，语文课堂应该以“学生”为中心，让学生在真实的语文课堂中学得扎实，习得语文学习方法。
教学重点：学习生字词，理解词义；读好课文，感受儿歌的韵律美。
教学难点：理解小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物爪(蹄)的不同形状。初步了解青蛙冬眠的习性。
教学过程：
一、课前谈话，寻找小画家
一10班的孩子们，大家好！不知我们班有没有图画画得特别好的孩子？是谁啊？请上来。我们可以称他为“小画家”【出词卡】
还推荐谁？请上台。刚才是一位小画家，现在是——两位小画家。
继续推荐。现在是——三位小画家，我们也可以说成“一群小画家”。
还有吗？这么多小画家，我们仍然可以说是——“一群小画家”。
真高兴，认识了一10班这么多小画家。准备一下，我们要上课啦。
二、揭示课题
1、一10班的小画家们，都能用笔用颜料画出漂亮的图画。今天，我们还要认识一群小画家【板贴：小画家】，它们是——雪地里的小画家【板贴：雪地里，板书“的”。】
2、谁来读课题？
“的”读得轻轻的，真好听。（要是把“的”读得轻点就更好了，再来试试。）
读得不错，听明白了吗，哪里的小画家？——（齐）雪地里的小画家
雪地里的什么？——（齐）雪地里的小画家
三、初读课文，读得正确，读出节奏
1、学生自由读。
请同学们拿出课文纸，自由读读课文。要求：
借助拼音，把课文读正确。
圈出生字，每个生字读3遍。在读读带有生字的词语。
想一想，雪地里的小画家有谁呢？
2、把课文读正确。
（1）请一生读。
关注点一：字音。平舌音参加 翘舌音睡着啦 成 后鼻音不用 洞里 成
关注点二：词语连读。如梅花 青蛙等
（2）正好音，读好词。
请生读词卡。用领读，抽读，开火车读，开小花读等方式。
再请刚才的学生读课文。
像这样，把生字词语读正确，没有添字漏字，就是读正确。
（3）学生尝试评价。
谁再来读？现在大家是小评委了。
学生评价标准：1字音，2词语连读，3不添字漏字。
教师注意听学生有没有唱读现象，及时纠正。
再请一位同学。
备用评价语：
预设评价1：他都读对了吗？我们一起表扬他。（出示句子：读对啦，读对啦！）引导学生有节奏地边鼓掌边说：“读对啦，读对啦！”老师要给你在课题旁边打上一颗星。
预设评价2：你通过努力，也把生字读正确，课文读通顺了，真是太棒啦！（出示句子：太棒啦，太棒啦！）小朋友们，让我们一起竖起大拇指夸夸他：“太棒啦，太棒啦！”老师要给你在课题旁边打上一颗星。
（4）同桌互相评价。
请你读给同桌听，如果都读对了，可以请同桌给你打上一颗星。
得到一颗星的孩子请举手。
谁没能得到？（问同桌）他什么地方需要改进？愿意接受我们的帮助吗？（若愿意）大家一起读，你可以小声地跟着读，老师在旁边帮你听。
{要保底，每人必须得到一颗星}。
（5）齐读课文。
3、完成初读思考题。
读着读着，你知道了吗？谁参加了雪地里的画画活动？请你划一划。
一生汇报“（ ）参加了画画活动”，师板贴。
这么多，怪不得课文里说——雪地里来了一群小画家。
引导说话：
谁能连起来说说——雪地里的小画家是——
再最后两个小动物之间用上“和”，谁会说？
雪地里的小画家是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
一起说说。
把小动物们放前面，还能说吗？
（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小画家。
一起说说。
四、再读课文，理解内容，想象画面，情感朗读
说得不错！我们已经能把课文读正确了，还能读得更好吗？
（一）读好第一行。
1、请生读。
2、教师指导
（1）感觉是在——（冷，快乐，高兴，悄悄告诉，大声喊）
（2）读得不错，见过下雪吗？看到下雪的时候，你的反应是怎么样的？老师告诉你个秘密，读的时候啊，脑中想象一下下雪的画面【出示动画图】，再想象一下，你高兴得手舞足蹈的画面，再来读读【齐读】。
（二）读好第二行
1、看，雪地里来了一群小画家。【动画出小动物】
2、请生读，师点评。
关注点：（1）句子的停顿：雪地里/来了/一群小画家。
（2）一群，数量多。雪地里热闹起来了。
（三）读好第三句。
1、我们知道这一群小画家就是——
2、那么它们在雪地里画了些什么呢？请你读读这两行，做做课后的连线题，看你能不能读懂。
3、交流。
4、师贴图
我们听明白了。老师这里有小画家们的脚印和它们画的画，看，小鸡的脚印像——竹叶；小狗的脚印像——梅花；小鸭的脚印像——枫叶；小马的脚印像——月牙。
5、感受诗句的美感。
小朋友们，我觉得这小马的脚印还很像一张咧着的嘴巴，我把这处改成“小马画张大嘴巴”，怎么样？（就不美了，就不像诗了）。
6、朗读指导。
谁能美美地读读，告诉大家每个小画家画的是什么？
你已经说得清清楚楚了，谁也能说？
让我们想一想，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙的时候，心情会是怎样的呢？我们介绍的时候，就带着这样感觉。
【动画出图】它们画的画多美呀，我们一起来读读。
（四）读好第四句。
1、它们画得可好啦，小鸡自豪地说——谁来？评价：不用颜料不用笔，太神奇了！
2、小狗摇着尾巴，开心地说——评价：哇，几步就成一幅画，太厉害啦！
3、小鸭和小马也很自豪，我们一起读——评价：它们画得好开心呀！
（五）读好五、六句
1、咦，这么热闹的活动，青蛙为什么没参加？
学生充分交流，师简介青蛙冬眠的特点。
2、【出图】它在洞里睡着啦。学习生字“睡”：左边是目字旁，表示眼睛，右边是个“垂”。上眼皮垂下来，眼睛闭住了，青蛙就睡着啦。认读词卡“睡着啦”。
3、青蛙春天的时候就会醒来帮我们捉害虫，现在就让他好好睡一觉。（引导学生轻且慢地读这句话。）
4、同桌配合读好问答句。
哦，睡着啦，你们把这个“啦”读得这么轻，这么柔，这么慢，是不想把小青蛙吵醒，对吗？【副板书贴“睡着啦”】
（六）有感情地朗读课文
1、小朋友们，我们看着画面，把这首诗读得越来越好啦。接下来，请你想象着画面，有感情地读读整首诗。注意，读的时候，眼前要出现一幅一幅的画面哦。自己先练练。
2、请学生读，师评价，加第二颗星。
3、同桌互读互评。
请你有感情地读给同桌听，读得好，就请同桌帮你加上第二颗五角星。
谁得到第二颗五角星了？
五、尝试有感情背诵
1、读着读着，能背的有吗？能有感情地背诵吗？能做到的孩子，老师要给他加第三颗星。能干的孩子还可以加上表情、动作。
2、请生读，师评价，加星。
3、集体有感情背诵。
六、指导书写“几、用”
1、今天我们要学写两个生字“几”“用”。
2、请仔细观察，在田字格里描一个写一个。
3、交流，出示房屋位置图（底平，左右相当）。评星。
展示评议：笔画正确☆，关键笔画位置正确☆☆，有笔锋，端正漂亮☆☆☆。
4、生再练写2个。
5、交流，评星。