课题 | 《论美》 | |
教材 | 苏教版九年级上册 | |
设计课时 | 一课时 | |
教学目标 | 1、结合自己的体验，说出自己对美的理解。 2、品读培根关于美的有关论述。进而领悟到内在美的重要。 3、结合具体句子，分清多样的论证方法。并尝试着进行写作，表明自己的看法。 | |
教学重点 | 1、品读培根关于美的有关论述。 2、勾画句子，分清多种论证方法。 | |
教学难点 | 结合具体句子，分清多样的论证方法。并尝试运用写作，表明自己的看法。 | |
教学过程 | ||
时间 | 第一稿 | |
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
情景创设 | 一、针对一则新闻，引入课题 （事件）在云南省思茅这座小城里。一个打工的18岁农村女孩李慧贤，她给500多公里外的省会一家大医院写信，要用自己的一个肾换取一次整容的机会，借此改变自己的命运。（6日新闻晨报） 今天老师带大家一起去看看英国哲学家培根对美的看法。板书课题《论美》 二、写课题，展示教学目标： | 学生畅所欲言，自由畅谈论对这件事的看法。 让学生明确学习目的。 |
整体感知 | 三、阅读课文，确定观点。 1、朗读课文。(分段朗读，如出现误读的字，鼓励学生查字典解决。) 2、自由阅读，找出文章的论点： 让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，在文章中找出哪一个句子表达了作者的主要观点。 把美的形貌与美的德行结合起来吧（观点） | 在文中勾画出表明作者的主要观点的句子。 （边议边板书） 颜色之美 外在美 胜于 形体之美 美 胜于 行为之美 内在美 品德之美 （最为重要） |
合作探究 | 四、探讨论证方法，梳理论证结构； 思考：作者为了把观点阐明，运用了哪些论证方法？ ㈠提出问题①美德最美（喻证法、例证法） ㈡分析问题具体论述美德最美 ②以两种人为例，论述人生内在美的重要。（例证法、对比论证法） ③通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。（对比论证法、例证法） ④通过某些老人与年轻人的对比，进一步强调美德最美（对比论证法、引证法） ㈢勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。（喻证法 五、写劝说词，让李慧贤改变想法。 1、注意礼貌问题。 2、50字左右。 3、有理有据，最少运用上一种论证方法。 | 1、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。（比喻论证） 2、拉丁谚语说过：“晚秋的秋色是最美好的。”（引用论证） 3、有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。（正反对比论证） 4、一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人是令人肃然起敬的。（举例论证） 学生在五分钟内完成，四人小组交流，推荐一名学生全班发言。 |
课堂小结 | 同学们，外表的美终归是短暂的、易逝的。中国人常说，花无百日红，人无再少时。只有心灵美，才是一种纯真、成熟、永恒的美。它越是经受风雨的考验，越能光彩夺目。时代在发展，社会在进步，而美德的重要性应该是永远都不会变的，他应该成为我们永远的追求。 | |
布置作业 | 制作一张美的格言卡。 | |
板书设计 | 《论美》 弗兰西斯 培根 一、提出问题：美德最美。 二、分析问题： 1、以两种人为例，论述人生“内在美”的重要。 2、通过三种美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。 3、通过对比，进一步强调美德最美。 三、勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。 | |
课后反思 | 本文是一篇杂感，主要的教学目的是要求学生通过阅读文本找出作者的主要观点，并能指出作者为了阐明观点，运用了那些论证方法。为了能够提起学生的学习兴趣，我利用网上的一则新闻，让学生发表看法。接着再阅读文本，完成教学目标。最后，尝试着依据新闻事件，写一段有观点，有见解的劝说词。通过学习课文，引发思考，理解外表的美终归是短暂的、易逝的。中国人常说，花无百日红，人无再少时。只有心灵美，才是一种纯真、成熟、永恒的美。它越是经受风雨的考验，越能光彩夺目。教学中课堂气氛异常活跃，出乎意料的是出现了两种观点，有两个学生支持卖肾美容，形成了辩论的场面，在学生的争辩中达成了对美的共识。 | |