第3课 青海湖，梦幻般的湖导学案
第一课时 教学目标 1． 走近作者，积累文学常识 2． 注音辨形，积累生字词语 3． 朗读课文，把握课文内容 课前预习 1． 填空 冯君莉，当代 作家 ， 天津 （籍贯）人。 2． 给下列加点的字注音。 扑朔迷离（shuò） 深湛（zhàn） 恬雅（tián） 伫立（zhù） 安谧（mì） 牦牛（máo） 潸然（shān） 娓娓（wěi） 繁衍（yǎn） 篝火（gōu） 脍（kuài）炙（zhì） 逶（wēi）迤（yí） 3． 给下列多音字注音组词。 zhé 波折 hā 笑哈哈 折 哈 shé 折本 hǎ 哈达 huǎng 晃眼 chéng 盛满 晃 盛 huàng 晃荡 shèng 盛世
4． 解释下列词语。 脍炙人口： 味道鲜美可口。比喻好的诗文或事物人们都称赞。 世外桃源： 指不受外界干扰、环境优美的理想处所。 娓娓动听： 形容说话委婉生动，使人爱听。 得天独厚： 独具特殊优越的条件。 扑朔迷离： 形容事物错综复杂，难于辨别。 虚无缥缈： 隐隐约约，若有若无。 油然而生： 形容某种好看思想感情自然而然地产生再来。 一席之地： 比喻极小的一块地方或一定的位置。 课堂练习 1．下列注音字形全对的一项是（ C ） A．深湛（zhàn）恬静（tián）世外桃园 B．牦牛（máo）安谧（bì）一席之地 C．潸然（shān）篝火（gōu）脍炙人口 D．眸子（mó ）哈达（hā）虚无缥渺 2．用下列词语写一段话。（语意连贯，通顺） 瞬间 魅力 潸然泪下 娓娓动听 略
4． 请简要概括作者的行程。 带着梦上路 （ 观赏 ）青海湖 （ 离开 ）青海湖 5． 朗读课文，根据作者的行程，看看课文能分成几个部分，并概括大意。 第一部分（1～2）：带着扑朔迷离的梦上路。 第二部分（3～11）：途中见闻。 第三部分（12）：离开青海湖，表达美好愿望。 课后练习 1．下列词语解释有误的一组是（ C ） A．逶迤：形容道路弯弯曲曲、延续不断的样子。 得天独厚：独具特殊优越的条件。 B．安谧：安静。 虚无缥缈：隐隐约约，若有若无。 C．魅力：特别吸引人的力量。 油然而生：像油一样产生出来。 D．恬静：安静、文雅。 脍炙人口：味道鲜美可口。 2．文学常识填空。 （1）“扑朔迷离”出自《 木兰辞 》，原句是“ 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，后多用以形容 事物错综复杂，难以辨别。 （2）“世外桃源”出自 东晋 （朝代） 陶渊明 （人名）《 桃花源记 》一文。它描绘了 一个与世隔绝、生活安乐的美好社会 。 3．摘抄课文中优美的语句，并试用一二例进行简单赏析。 摘抄： 略 例一： 原句： 赏析： 例二： 原句： 赏析： 第3课 青海湖，梦幻般的湖 八年级（ ）班 学生姓名： 第二课时 教学目标 1． 精读课文，深刻理解课文内容 2． 精读课文，品味文章清新优美的语言，感受青海湖“梦幻般”的美 3． 领悟作者对大自然的珍爱之情，激发对大自然和祖国壮丽山河的热爱之心 课前预习 1． 熟读课文，说说作者写青海湖时还引用了哪几个神话传说？这些神话传说的作用是什么？ 答：神话传说 西海龙王的传说，文成公主的传说，二郎神的传说。 作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖浓郁的文化历史色彩，希望青海湖为更多的游人所赏识。 2. 青海湖真正的成因是什么？ 答：早在两三千亿万年以前……才形成现在的青海湖。（见课文第9段） 3. 文题中为什么用“梦幻般”来形容青海湖？课文是从哪些方面表现青海湖是梦幻般的湖的？ 答：梦幻是神奇的、美丽的，而青海湖的醉人之美就如同梦境般奇妙。所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。课文从四个方面表现青海湖的梦幻的：（1）湖水醉人的蓝色；（2）环境氛围的清幽；（3）神秘的传说；（4）神奇的鸟岛及丰富的鱼类。 课堂练习 1． 仔细阅读课文第5段，思考：作者在说明湖水蓝得出奇的原因是，用了哪些说明方法？试作简析。 答：引资料，列数字，作比较。举例简析：略 2． 认真阅读课文第6段，说说作者是从哪些视角看青海湖的？从哪些词语看出作者是按什么顺序写景的？ 答：先远望，再仰望、望，后俯视。从“再顺眼望去”“再往上”“而我的脚下”看出是按由远及近的顺序写景。 3． 青海湖如此之美，而那位年轻的司机为什么“那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思？ 答： 青海湖美得让人 震撼，所以这位年轻的司机只能保持肃穆，生怕亵渎它；他“默默地望着”是被陶醉在梦一般的美景之中了；这种美只能用心去体会，因此他“丝毫没有交流感情的意思”。从侧面写出了青海湖的美。 4．“仅仅这些神话般的传说，就有多么迷人啊！而蓝色湖面上那微微泛动的波澜，又似乎在悄声叙说着青海湖遥远的历史。”这句话在文中有何作用？ 答：过渡，承上启下。 5．作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来 写鸟的呢？ 答： 数量之多、色彩之多、品种之繁、来源之广。 6． 赏析下列句子。 （1）“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果？ 答：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。 （2）“那蓝锦缎似的湖面上，……，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”运用了什么修辞方法？有什么表达效果？ 答：比喻。生动地写出了湖水柔软顺滑、透明洁净、蓝得发亮又富有动感的特点。语言含蓄，耐人寻味。 （3）“轻轻地吸一口 空气，甜丝丝的、凉爽爽的”句中的“甜丝丝”“凉爽爽”怎样理解？ 答：在这里不只是身体的感觉，也是一种心里感受。表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜感。 7.请概括文章的主旨。 答：本文以梦幻为情感线索，描述了青海湖的美丽、富饶，表达了作者对青海湖的赞美和珍爱之情。 课后拓展： 3、 仿照下面例句，写一句话。 例句：它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。 仿句： 4、 下面是某公园草地告示牌的文字，请你重新设计新的告示文字。要求语言得体、文雅。 原告示牌：严禁穿越草地，违者罚款10元！ 新告示牌：走路绕一绕，小草笑一笑！ 5、 本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的，这种观察方法叫做“定点观察法”。这种方法可按由近及远或由远及近、由上至下或由下至上等的顺序。请用定点观察法观察你家乡秋天的景色，写一段文字。要求：抓住季节景物特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景，300字左右。
