公开课教案
授课人：罗孝睦 时间：2010年10月20日 班级：301班
授课内容：《吴汉何尝杀妻》
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教学目标：
知识与能力
1、整体感知课文，把握作者批驳的论点及批驳方法
2、理解历史的真实与艺术的真实的区别
情感价值：
1、口味文化内涵，体悟作者的情感、态度、价值观
2、培养学生的怀疑精神和独立精神
教学重点
把握作者批驳的论点及批驳方法
教学难点
口味文化内涵，体悟作者的情感、态度、价值观
教学方法
先学后教法、朗读法、讨论法、联系对比法
学生学法
自主、合作、探究、对比法
课时安排
1课时
过程与方法
一、导入新课
1、导语：
如今有不少关于皇帝的电视剧：（学生说）《汉武帝》、《朱元璋》、《康熙大帝》、《雍正王朝》、《武则天》……请同学思考一下，这些电视剧能当历史来看吗？历史的真实与艺术的真实有多少区别呢？今天我们来学习《吴汉何尝杀妻》，进一步认识什么是历史的真实，什么是艺术的真实。
2、作者简介
学生阅读注释，教师提问：福建的文人你知道哪些？引导学生明白：福建是一个人杰地灵的好地方，选入初中课本的文人有冰心、郑振铎、林嗣环、余光中、舒婷………
3、解题
让学生明白用“何尝”加强反问语气，设置悬念，引发思考和阅读欲望，突出中心内容。
二、阅读课文，整体感知
1、学生带着以下两个问题听同学朗读，边听边思考：
（1）作者要反驳的观点是什么？
（2）作者通过批驳错误的观点后阐明了什么观点？
（3）通过批驳作者得出什么结论？
2、整体把握课文
（1）字词落实：学生课后自主完成，注意结合注释掌握字词的音、形、义。
（2）检查听读设计的三道思考题
三、进一步探究课文
1、作者提出了哪些论据来批驳对方错误的观点？
方法：学生再次阅读文本，然后学生相互讨论、探讨，交流
讨论明确：（1）四则具体史料，分别从吴汉的生平、吴汉的家庭关系、吴汉夫妇关系、吴汉的为人来批驳“吴汉杀妻”的错误观点。（2）从对史料的整体把握：在汉代的历史典籍中完全找不到“吴汉杀妻”的说法。
3、在这些论据中，哪个论据是最有说服力的？
方法：教师提示：就历史考证而言，“说有容易说无难”。因为说有这么回事，不念旧恶材料就可以证明，当然为防孤证之陋，人们也尽力可能多找材料。但是说没有这回事，即使有很多材料也未必能证明，因为人们要说，这个地方没有过记载，你能保证别的地方没有记载吗？通过提示学生会明白：本文所列举的四则史料。尽管其中没有吴汉杀妻的记载，仍不足为据。所以说说服力最强的是“在汉代的历史典籍中完全找不到这种说法”
4、，既然如此，作者为什么要写这四则史料呢？
方法：学生讨论，从反驳观点角度考虑。
4、上述论据是如何推理出吴汉未尝杀妻的结论的？
方法：教师要学生用“如果……那么…….，既然……所以……”关联词语把推理过程写出来，然后教师讲述：这是一种“演绎推理”的方法，与“归纳推理”相对应。
四、总结全文：
1、从反驳的观点、作者的观点、得出结论及批驳方法等方面进行小结
2、与《中国人失掉自信力了吗》进行比较，了解驳论文的结构特点
五、作业：
1、《名校学案》上的相关作业
2、课外练笔
结合看过的戏说的电视剧，以“我看戏中的________(人名)”题，写一篇500字左右的短文
板书设计
（剧作者） 驳 反 作者观点：
吴汉杀妻 吴汉何尝杀妻
具 吴汉生平 不能把看戏当成历史（中心论点）
体 家庭关系 编历史剧时不能胡编乱造（结论）
史 夫妇关系
料 为人处事
史料整体把握：汉代的历史典籍没有记载
