教学目标
1、知识与能力：准确、流利地朗读、背诵、翻译课文；了解有关陶渊明的文学常识；掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象；理清文章的叙事线索，理解课文内容；学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
2、过程与方法：在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容；通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感态度价值观体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点
朗读、背诵文言文；理解积累一些文言实词；理解文章的叙事线索。
教学难点
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学过程
第一课时 一、导语。 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！
有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章 二、作者简介。 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
三、 检查预习情况
读准下列加点字的音： 豁然开朗（hu0 ） 屋舍俨然（y an） 阡陌交通（qia nmo ） 黄发垂髫 （tia o） 便要还家（ya o） 刘 子 骥（ j i ） 诣太守（yi ） 四、读译课文。 1、听老师范读。 2、同学齐读课文。 3、利用工具书及课后注释，笔译全文 五、小结。
1、古今异义词： 鲜美 古义：鲜艳美丽 芳草鲜美 今义：（味道）新鲜 交通 古义：交错相通 阡陌交通 今义：交通运输 妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义：没有出路的地方 无论 古义：不要说，更不必说 无论魏晋 今义；不管（连词） 缘 古义：沿 缘溪行 今义：缘故，缘分 延 古义：请 余人各复延至其家 今义:延长．延伸 津 古义：渡口 这里问津指探访。 后遂无问津者 今义：口液
2、一词多义 舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志 房子 屋舍俨然 不久 寻病终 志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志 标记 寻向所志 对着 眈眈相向 3、判断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
六、作业：
1、熟读课文
2、课后练习
第 二 课 时 一、回顾前堂，朗读课文 二、课文分析 1、给课文分段，归纳段意。 按渔人行踪分三部分： 第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第2～3节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（第4～5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。 2、质疑解难： ①渔人怎么发现桃花源的？ 讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 ②作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 ③作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 ④作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 ⑤ 桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 ⑥渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 ⑦ 此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 ⑧渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 ⑨为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 三、总结结构，思考文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想） 四、背诵课文 五、作业 （一）默写 1、《桃花源记》中写桃花林自然环境的句子是（ ）
2、《桃花源记》中写桃花源自然环境的句子是（ ）
3、写老人小孩精神面貌的句子是（ ） 4、写武陵人忽逢桃花林原因的句子是 （ ）
5、"与世隔绝"在《桃花源记》中的原句是（ ） . 6、出自《桃花源记》中的成语是（ ）
7、写桃花源社会风情的句子是（ ）
8、陶渊明的《桃花源记》中有"豁然开朗"一词,陆游的《游山西村》中与之意境相似的一句诗是（
9,桃源人看到渔人后的表情是（ ）
10、桃花源人自叙经历的句子是（ ）
11、写桃花源的人热情好客的句子是（ ）
（二）解释加线的词语。
1、缘( )溪行 2、忽逢( )桃花林 3、落英缤纷( ) 4、欲穷( )其林
5、林尽( )水源
6、才( )通人 7、屋舍俨然( ) 8、阡陌交通( ) 9、设( )酒杀鸡作食
10,便要( )还家11、为具( )言所闻12、此中人语( )云 13、便扶( )向( )路
14、及( )郡下 15、诣( )太守
16、欣然规( )往 17、寻( )病终 18、后遂无问津( )者
（三）给下列加线字注音。
1、此中人语( )云 2、便舍( )船 3、豁( )然开朗 4、屋舍( )俨( )然 6、阡陌( )
7、黄发垂髫( ) 8、便要( )还家9、遂与外人间( )隔10、不足为( )外人道也11、及郡( )下
12、诣( )太守 （四）古今意义对比 1、芳草鲜美:古: 今: 2、土地平旷,屋舍俨然:古: ;今: 3、阡陌交通:古: ;今: . 4、率妻子邑人来此绝境:妻子:古: ;今: . 绝境:古: ;今: . 5、乃不知有汉,无论魏晋.古: ;今: . 6、不足为外人道也.古: ;今: . （五）翻译句子: 渔人甚异之,复前行,欲穷其林. 复行数十步,豁然开朗.土地平旷,屋舍俨然,有良田,美池,桑竹之属. 阡陌交通,鸡犬相闻.其中往来种作,男女衣者,悉如外人. 黄发垂髫,并怡然自乐. 见渔人,乃大惊,问所从来,具答之.便要还家,设酒杀鸡作食. 自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔. 问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋. 此人一一为具言所闻,皆叹惋. 余人各复延至其家,皆出酒食. 此中人语云:"不足为外人道也". 既出,得其船,便扶向路,处处志之. 太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷不复得路. 南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往,未果,寻病终.后遂无问津者 1、课后练习。 板书设计 25桃花源记
发现桃花源： 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 （景色优美） 进入桃花源：所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）怡然自乐 （生活安定） 所闻：避秦时乱，来此绝境 （与世隔绝之久） 所历：便要还家，设酒杀鸡作食 （民风淳朴） 离开桃花源 寻向所志，遂迷，不复得路 无问津者 欣然规往，未果，寻病终 似有而无
