《天鹅的故事》课堂实录
执教 ：薛法根
师：（板书：天鹅）
(走至讲台前，靠近学生课桌)在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？
生1：在我心目中，天鹅是一种非常美丽的动物
师：（离开发言学生，走至学生课桌中间 ） 你第一个发言你认为天鹅是一种美丽的动物
（每个学生发言时，教师都走到他学生身边，将手中的无线话筒给学生所以整节课，教师都是走到发言学生身边，听他们的发言）
生2：我觉得天鹅是非常高雅的
师：对
生3：天鹅在我心目中留下高傲的印象它全身雪白
师：高傲的高贵的
生4：天鹅在我心中代表纯洁
师：纯洁的象征
（回到讲台前）同学们，喜欢天鹅吗？
生（齐答）喜欢
师：想做天鹅吗？
生（笑）
师：（板书：天鹅的故事）这里有一个天鹅的故事我们同学从小长到大，也是一个成长的过程今天我们学的课文就是讲天鹅感人至深的故事读了这片课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征
大家齐读课题
师：先请同学们自己轻声读课文遇到生字时，对照生字表中的字音不理解的词语 可以划下来每个同学大声自由地朗读，要让老师看到你的表情
（师巡视，并俯身了解个别同学的朗读情况 约4分钟）
师：读完以后，就请举起你的手
同学们读得很投入一部分同学已经读得很流利了看来同学们预习得很好
这篇课文有7个生字都认识了吗？
（将生字表通过实物投影放至大屏幕）
生1 (读生字)
师 ：非常好这位同学生字学得很认真，读得正确
一齐读
生齐读
师：生字不仅要会读，还要会用
谁能给这些生字组词可以是课文内的，也可以是课外的
生 ：“俄”可以组成“俄罗斯”
师： 俄罗斯 俄国
生：“瞪”就是“瞪眼”
师：除了这个词，还能组成什么词？
该生答不出
师：大眼瞪小眼，瞪不出来了
（众笑）
生：目瞪口呆
师：这是个成语，真好
生：“脆”可以组成“清脆”
师：这个“清”怎么写？
生：三点水加上 “青草”的“青”
生：“塌”可以组成“塌陷”
师：谁能给一个生字组成两个词语
生：杰出 豪杰
师：这就是会用
在课文中，“斯”和“杰”组成了一个人名不看书，谁能说
生 1：斯捷潘
师：他姓“斯”吗？
生1：不是姓斯杰 ……
师：不姓斯，这是一个俄国老人的名字
一齐读
师：生字除了会组词会用，还要会写这里有三个生字容易写错一个是“清脆”的“脆”，与“翠绿色”的翠同音不同字
“瞪”的右半部分是“登山”的登，要注意“登字头的写法
“塌”的右半部分要看仔细
现在，先描后临，每个字写两遍一边写，一边记要注意写字姿势肩膀要平，背要直，足要安
描一个，临一个
生写，师巡视
师 ：哪位同学愿意上来展示
生将自己的作品放在实物投影上
师：首先都正确描得认真，临的态度也很认真这个字像丑小鸭
要像字帖上的写得那么好，必须反复锻炼但是你很有勇气丑小鸭变成天鹅，首先要有勇气
师：还有哪位同学觉得自己的字写得漂亮 ？
生 展示
师 ：不错很秀气就像她的人那样秀美
生展示
（众笑）
师：你们笑什么？可笑吗？笑他写错了一个字 ?
我觉得这正是他了不起的地方因为，这个字并不是他写错了，而是他觉得写得不好看，重新写对自己的要求多高呀这样的丑小鸭一定能够变成天鹅给他掌声
（鼓掌）
师：同学们，现在不一定能够写得很好，但将来一定能够写好只要每一次都认真地写，每个字都认真地练
师：刚才我们已经读了一遍课文那么它究竟讲了关于天鹅怎样的一个故事？故事的起因、经过、结果是怎样的？
下面我们默读课文，用眼看，用心想，试着用1、2句话简要概括出来（师巡视 与学生个别交流）
师：现在每个学生轻声自由练习用1、2句话或3、4句话把故事内容说出来
（巡视，听学生说出来）
师：有点难度现在有 1位（教师 等待）现在有 7、8位了（等待）好的，现在有十几位了（教师回到讲台前）
好，现在大家都把头抬起来，大家都不看书一个同学说，其他同学认真听
生 1：这个
师：去掉，不需要说
生1：课文
师：这也去掉，不需要说
生1：讲了
师：也去掉
（众笑）
生1：（口齿不太清楚）一个从南方飞来的天鹅要找东西吃但是北风呼啸天鹅找不到东西吃，就要饿死了后来一只老天鹅用自己的身体把冰弄破后来，很多天鹅帮它一起把冰弄破终于把冰面弄开了
师：大家听懂了吗？
生：（声音轻 听懂了）
师：他能把这么长的课文用 3、4句话概括出来，而且大家都听懂了，这就是水平不错但是我有一个建议，你们有没有听到他经常用一个字，而且这个字不太好听就是“弄”老天鹅把冰“弄”开，其他天鹅“弄”（众笑）能不能换一个词？
你自己行吗？
生1：（答不出）
师：弄是弄不出来了
生2：砸
生 3：敲
师：用手才能敲，用榔头才能敲老天鹅用什么敲？
生 4：撞
师：对呀老天鹅用（生：身体）撞开冰面
（对刚才的学生）以后能用“撞”的时候千万不要用“弄”
（众笑）
不过，他第一个发言，很有勇气而且大家都听懂了，这点很重要
下面谁能说得更文雅些
生5：这篇
师：不要这个
生5：一群天鹅遇到寒流，它们看到湖面结了冰，酒吧湖面击破，找到东西吃
师： “击破冰面”说得特别好第二个同学比第一个同学说得简洁，非常不错
生6：（这篇）
师：不要
生6：讲了
师：这也不要
生6：就是
师：还是不要
生6：有一群天鹅正好遇到寒流，湖面也结冻了他们找不到食物
一只老天鹅带头用自己的身体砸冰面后来百来只天鹅一起用身体撞击冰面，终于找到了食物
师：同学们听清楚了吗？她哪些地方说得特别好？
生7：她说“撞击冰面”
师：哪一个词？
生8：击破
师：是“带”它说明一群天鹅是在老天鹅的感召下行动而且这个词把一只天鹅和一群天鹅联系起来了你把课文最重要的内容讲出来了
师：谁能够说得更流利些，连贯些
生9：一群天鹅在春天寒潮降临的时候
师：“寒潮降临”放在“春天”的前面
生9：一群天鹅在寒潮降临的春天，一起在湖面上破冰终于找到了食物
师：她讲得十分简洁一个故事用两三句话说清楚，这就是学习语文形成的很重要的能力，概括能力
师：这篇写得很美，很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这些内容就肃然起敬？用心读最感动你的段落，写得最精彩的段落大声地读，用心地读
（教师巡视）
师：读好了说说理由
生1：“天鹅全都停……突然一只老天鹅……经过这次……”因为如果是人们撞击冰面，会很疼天鹅忍着疼撞到冰面，很感人
师：撞击冰面很疼痛但这只老天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地撞击冰面这个情景很感人
师：（板书：一只老天鹅）
拿起书，自己读
师:读书像登山，每读一遍，都要认认真真欣赏看一看文字中含着的意思，包含的感情读书也像品茶，不要一口气喝完，要慢慢品味
谁再来读
生个别读
师：读得不错这次你感受到那些词让您感动？
生1：重重的
师：这说明天鹅击打冰面的力量很大天鹅是美丽的，优雅的，可以比作少女、仙女，可这里把它比作什么？
生（插话）：石头
师：（板书：石头）我们说，比喻要生动形象把静的比作动的，把丑的比作美的但这里把它比作石头谁再来体验一下
生2：把它比作石头，可以说明老天鹅用尽全身力气
师：也就是义无返顾态度是坚决的，力量是巨大的
你能不能通过朗读，把老天鹅这种精神表现出来？
生2朗读
师：他就像这只老天鹅个儿特别大，读得特别好一起来试一试
生 齐读
师：还有吗？
生3：“有几只天鹅来帮忙……”因为这里体现了天鹅的团队精神
师：对这段讲了一群天鹅互相合作（板书：一群天鹅）有两个词很重要（板书：那样 那样）用了这两个词，表达的感情就不一样了
你能再读读这段内容吗?
生3读
师：你能体会了吗？
如果这样评价你的朗读：你读得那样流利，那样有感情你舒服？
生3 摇头
（众笑）
生4：我觉得表达了作者的敬佩
师：由衷地赞美与敬佩
师：一起读这一段（生读）然后再往下读
师：劳动号子是怎样喊的？（教师模仿学生低沉调子读：兄弟们呢加油……
生笑再读
师：天鹅的叫声好听吗？但你们读得不好听注意破折号，声音延长
生 5读
师:这是丑小鸭的叫声
生6读
师：比刚才好听
生7读师：声音延长，但又清脆悦耳谁愿意再读就这只老天鹅愿意？
生 8读师：读音对就是喉咙沙哑，这只天鹅感冒了（众笑）
生9读师：好听吗？他就像那只老天鹅齐读
师：这是一群天鹅还有哪些句子令你感动？
生10：“这位顽强得 破冰勇士……”老天鹅在弄出冰窟窿后，完全可以不弄了
师：不要 用 弄
生11：他在 砸开冰面后完全可以休息了师：但是他不放弃
生12：老天鹅不顾自己年老体衰特别是冰窟窿旁边肯定有尖尖的东西，很疼的师：虽然疼，但是他坚持不懈所以这里把老天鹅比作一位勇士，前面还加上“顽强”（板书：勇士）生齐读
师：课文还有许多感人的地方课后还可以像刚才那样细细品味
课文讲了天鹅的两层含义一只老天鹅像一块石头一样重重撞击冰面在它的感召下，一群天鹅砸破冰面，找到了食物这样的情景一般人是看不到的斯捷潘老人看到后怎么说的？读完以后 ，你有什么问题吗？
生个别读
生1:为什么他要悄悄地离开？
师：这是个很有价值的问题在“悄悄”下面划上横线横线下面打上问号
生2：为什么老人把枪挂在墙上，而且再也没有碰过？
师：老人 三十年是个好猎手为什么在看到天鹅破冰的场面后再也不打猎，而且猎枪一直挂在墙上，不放在箱子里呢？
这个问题更有价值了在句子下打上一个大些的问号因为这个问题价值大
生3：老人离天鹅只有三四十米，为什么没有打天鹅而且课文前面写老人那天一无所获师：这个问题非常要紧生 4：为什么最后 一节写到老人现在才觉得天鹅十分可爱？师：为什么平时打猎都没有觉得而在此刻偏偏觉得是可爱的这个问题看似平常，含义深刻师：你们觉得哪个问题最重要？
生不答
师：其实，再读读老天鹅破冰，一群天鹅破冰两段课文所有的答案都在里面
