我的影子
教学
要求
1．理解课文内容，知道影子是光学现象，激发学生去探索了解最简单的物理知识的兴趣。
2．学会本课的生字及由生字组成的新词。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
难点
了解课文是从形状和影子、光源和影子、动作和影子几方面写的，进而知道影子是光学现象，激发学生去探索了解最简单的物理知识的兴趣。
教学
课时
两课时
第一课时
教学目标
1．理解课文内容，知道影子是光学现象。
2．激发学生去探索了解最简单的物理知识的兴趣。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
教学课件。 ，
教学过程
一、导入新课
1．我们每个人都有这样的经历：在晚上，我们走到路灯下，就会发现地上有自己的影子。一路上，影子总跟着我们。同学们，你们知道这是怎么回事吗?
2．板书课文题目：我的影子
二、初读课文
1．提出初读课文的要求。
(1)自己查字典认读生字。
(2)自由读课文，达到读准字音、读通顺句子的目的。
(3)给自然段标上序号。
(4)提出不懂的问题。
2．按要求进行初读。(老师巡回指导。)
3．检查读书情况。
(1)重点检查下面几个字的读音。
子 手 人
(2)按自然段轮流读课文，重点纠正朗读中的错课。
(3)提出不懂的问题。
影子为什么会变来变去呢?
三．理解内容
1、学习第l自然段。
(1)学生自读第1自然段，思考：晚上，“我’’和爸爸走到路灯下发现了什么?它是什么样子?
学生甲：一天晚上，“我’’和爸爸一起去散步。走到路灯下，“我”忽然发现地上有自己的影子。
学生乙：“我’’挥挥手，影子也挥挥手。“我”蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。“我”做什么，它就做什么。
(2)理解“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么”的意思。
①你从两个“也”字体会出什么?
学生甲：影子总是跟着“我”。
学生乙：“我”做什么动作，影子也做什么动作。
②句式练习。
我做什么，它就做什么。
家里有什么，___________就___________什么。
___________什么，___________什么。
③演示课件，师生总结：这充分说明了光源和影子、动作和影子的关系。
2．学习第2、3自然段。
(1)过渡语：影子非常有趣，它好像在和“我”捉迷藏呢。我们快来读读第2、3自然段。
(2)两人一组分别读第2；3自然段。
(3)体会“有趣”这一部分。
①指名填空。
我在___________，影子___________，变成了___________!
我___________，影子___________，变成了___________!
学生甲：我在路灯下，影子很小，变成了《白雪公主》里的小矮人了!
学生乙：我离路灯越来越远，影子越来越长，变成了巨人!
②请知道《白雪公主》的学生简单地说一说。
③指导读出语气，体会光源和影子的关系。
A．学生自己练读。
B．指名汇报读，师生评议。
④观看教学课件。
(4)体会“捉迷藏”这一部分。
①为什么说“它好像在和我捉迷藏”?
(影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。)
②你知道这是什么原因吗?
学生甲：因为光源在“我”后面，所以影子就跑在前。
学生乙：因为光源在“我”前面，所以影子就跟在后。
学生丙：因为光源在“我”右边，所以影子跑到“我”的左边。
学生丁：因为光源在“我”左边，所以影子跑到“我”的右边。
③观看教学课件，深人体会。
④指导读出语气。
3．学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段。
(2)请明白的学生说一说。
四、总结全文
生活中，很多现象都需要我们去了解、去探索。
板书设计
课后反思
在上课前，先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏，然后请学生认真观察，等上课时汇报玩的过程中自己发现了什么。这样不仅利于学生理解课文内容，还有助于学生朗读。
这篇课文层次清晰，内容简单明了，但语言很有特色，句式丰富，生动有趣，所以教师应重在引导学生充分读书，用多种形式读书，在读中积累书面语言，提高表达能力。如学习第1自然段，采用表演读，让学生感悟“我做什么，它就做什么”；学习第2自然段，采用比较朗读，比较标点符号的不同，比较“小矮人”与“巨人”的不同含义，体会影子的变化和有趣；第3自然段，在充分朗读后，也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如学生从“一会儿……一会儿……一会儿……”中，体验到影子的变化，并学会了用这样的句式说话。
实施开放式的教学，不仅培养学生的开放思维和创新能力，而且使学生在轻松中掌握了新知识。
第二课时
教学目标
1．学会本课生字及由生字组成的新词。
2．正确、规范地书写生字。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、检查复习
1．指名读课文。师生评议。
2．用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二、自主识字
1．自己说说识记字形的方法。
2．交流汇报。
影：左右结构。左边是“景”，右边加“彡”，合起来就是“影”。 ·
晚：左右结构。左边是“日”，右边是“免”。 ．
灯：左右结构。左边是“火”，右边是“丁”。
主：独体字。五笔写成。
跟：“眼”去掉“目”，加上“ ”就是“跟”。
左：半包围结构。
右：半包围结构。与“左”对比记忆。
迷：半包围结构。“米”最后一笔变成“、”。
影：左宽右窄。第二笔“ ”写到竖中线上。三撇起笔在同一垂直线上。
晚：右边是“免”，不要写成“兔”。
四、扩词练习
影：影片 影院 阴影 倒影 捕风捉影 形影相吊
主：主人 主要 主题 主张 物主 东道主
跟：跟踪 跟班 脚跟 跟屁虫
左：左邻右舍 左思右想 左右开弓 左右为难
迷：迷路 迷乱 入迷 迷糊 财迷心窍
课后反思：
课前，让学生查找与课文相关的资料，并请同学在课上读给大家听。这样，既锻炼了学生的学习能力，又使其他同学增长了知识，进而为课堂教学作了良好的铺垫。
识字是重要任务，为了避免单调乏味的死记硬背，应鼓励学生自主参与、个性识字。同时在教学中引领孩子随文识字，或用形象记忆法，或用动作表演法，或用比较记忆法，或用编谜猜谜法。学生兴趣盎然，创造的火花不断闪现，如“影”字，一个北京人整天站在太阳下，观察他早、中、晚三道不同的影子；记“晚”字：时间晚了，天黑了，兔子的尾巴看不见了；记“迷”宇：“米”也喜欢捉迷藏，它躲到“走之”里去了……
