《饮湖上初晴后雨》教学设计
一、图片激趣，导入新课
1.课件出示西湖美景风光图片。(课件1)师：有谁去过西湖？西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖宁静素雅、美轮美奂的美丽，今天我们就来学习苏轼的这首意境奇美、流传千古的名作。（板书课题，齐读课题）（课件2）
2．这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流苏轼的资料） 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。（课件3） 3．理解题目：这是一首赞美西湖美景的诗，是熙宁六年，苏轼在西湖和朋友泛舟宴饮的即兴之作。有一天，诗人与朋友在西湖上饮酒游览，适逢天气由晴转雨，诗人便饱览了西湖上晴天和雨中两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。
4．过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。 二、初读古诗，理解诗意 1．学生自读古诗，注意读准字音。
2．指名读，纠正字音及不恰当的停顿。
3．学生自读，将不懂的词、句标出。各种形式朗读诗句。
4．学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。
5．小组交流： “潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思。（课件4）
潋滟：水光荡漾，波光闪动。
空濛：迷迷蒙蒙，若有若无。
西子：西施，古代美女。
总相宜：都非常适合。 三、吟诵品读，深入感悟 1．（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。（课件5） 2．从这两句诗文中，你眼前展现出怎样的画面？你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。（领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。）
3．体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。
4．学生自读，指名读，范读，齐读。
5．西湖晴天、雨天都如此美丽，不禁使作者想起古代的一个美女西施，发出如此感慨。
6．（课件出示古诗后两句）指名读。（课件6）为什么作者拿西施来比西湖呢？（学生首先会想到两者都有个“西”字，更要引导学生理解两者都具有的自然之美：西施无论是化淡妆穿素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人。西湖无论是晴天的波光荡漾，还是雨天的迷蒙山色，都让人流连忘返。杭州及西湖正处在西施的故乡一带。苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相比。）
7．因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句。
有感情地朗读最后两句。
8．小结：寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年来，人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句。让我们也来回味一下，配乐（如《平湖秋月》）朗诵古诗，并配以西湖优美画面。 四、比较两首诗的不同风格 说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读，比一比看谁读得好。五、作业（课件7）
1．喜欢《饮湖上初晴后雨》的同学可以继续搜集有关西湖的风光图片、文字资料。
2．喜欢《浪淘沙》同学，可以找到刘禹锡的《浪淘沙》（九曲黄河万里沙……）读一读。 六、板书设计
饮湖上初晴后雨
晴姿 雨态
西湖比西子
美妙无比 令人赞叹
