荷塘旧事
教材分析
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。文章中,作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语,渲染了荷塘的美丽景色。同时,还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事,塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情,抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
设计理念
本单元以“往事”为主题，到此为止，所学的三篇课文都是写了作者回忆儿时的事情，但这篇课文又与前面的两篇课文有很大的差异。文章中，作者既描绘了月牙泡的美好的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，并在最后一段点明了文章的中心。本文的教学重点就是景物描写的学习，既要讲明什么是景物描写，又要交代景物描写的作用，使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。
因此，在教学设计上，我认为首先应该让学生从课题明确本文是一篇写事的文章,然后感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
教学目标：
知识与能力：
1．学会生字新词。
2．学习景物描写的方法和作用。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
过程与方法：
质疑——研讨——探究
情感与价值观：
感知自然美和人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，激发学生对美好生活的追求。
教学重点：
学习景物描写的方法和作用。
教学难点：
对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1．播放儿时小朋友玩耍的情景。
（学生观看录像。）
2．看了刚才的录像，你有什么感受？
（学生畅所欲言。）
3．回忆过去，每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱，故乡的明月，儿时的趣事，都珍藏在我们的记忆之中。回忆往事，可以使我们重温欢乐，也可以使我们认识生活。让我们来开故事会，讲讲以往的故事吧！
（学生讲故事）
4．聆听你们的故事，老师仿佛也回到了童年。今天，让我们一起步入童年，聆听一位大作家童年的故事。
二、揭示课题。
1．板书课题，学生齐读。
2．读了课题，你了解到了什么？
（课文写的是往事，故事发生在荷塘）
3．读了课题，你还想知道什么？
（故事发生在什么时间，发生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一个什么样的地方？）
4．教师梳理问题后简单板书。
三、检查预习。
1．考查生字。
点缀（zhuì） 颤动（chàn） 清澈（chè） 恬静（tián） 骇（haì）
炫耀（xuàn） 攫住（jué） 呕（ǒu） 憨直（hān）
2．指名分段读课文。
在学生读文时纠正字音，理解以下词语。
浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
四、整体感知。
1．自由读课文，说说课文主要写了什么？
（作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。）
2．这件事发生在什么时间？
（小学四年级的时候。）
3．往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今让作者记忆犹新。课文中哪些句子说明作者写的是往事呢？
学生会找到的句子是：
（1）那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。
（2）我一直留恋那笑声。
（3）如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。
（4）我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
4．课件出示以上句子，学生齐读。
5．到底是什么给作者留下了深刻的印象？
（荷塘和小伙伴。）
6．请同学们浏览课文，分别找出描写荷塘和小伙伴的内容来。
（课文2---5自然段写荷塘，6---17自然段写我和小伙伴的旧事。）
7．荷塘和旧事分别给你留下了什么印象？
五、体会情感。
1．作者笔下的荷塘宁静而美丽，作者经历的旧事惊险而有趣，但事隔多年，为什么“荷塘旧事”会给作者留下深刻的印象？
（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）
2．课件出示句子，学生齐读。
3．这句话点明了文章的中心，本文讴歌的主题就是“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。文中“大自然和谐的美”指什么？“人类淳朴的爱”指什么？
（大自然和谐的美指荷塘的美景，人类淳朴的爱指小伙伴的关爱。）
六、教师总结。
七、练写生字。
第二课时
一、复习导入。
这节课我们继续学习《荷塘旧事》。（板书）请同学们浏览课文，说说本文主要写了什么？表达了作者怎样的情感？
（作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情，表达了作者对大自然和谐的美和人类淳朴的爱的赞美。）
二、品读赏析。
（一）学习“荷塘”部分。
1．指名配乐读文，想象你能看到什么？
（学生回答。）
2．荷塘给你留下了什么印象？
3．学生自由读文，找出文中描写荷塘景色的句子。
学生会找到：
（1）“来到塘边……繁星闪烁。”
（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”
（3）“白天……在微风中荡着绿浪”
（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”
（学生先在小组内交流，然后在全班进行交流。在交流中教师引导学生体会荷塘的形状美、颜色美、动态美。）
4．作者笔下的荷塘如此美丽，谁能通过朗读表现荷塘之美呢？
5．听着你们的朗读，老师仿佛来到了美丽的荷塘。请允许我也来赞美一下美丽的荷塘，好吗？
（教师配乐读文。）
6．学生练读，赞美荷塘。
7．刚才，同学们读的内容都是描写荷塘的景色，这就叫做景物描写。作者为什么把荷塘的美景表现得淋漓尽致呢？
（重点引导学生体会作者恰当地使用了描绘颜色的词语以及比喻的修辞手法和作用。）
（二）学习“旧事”部分。
1．荷塘的景色是迷人的，荷塘边的小朋友们更是可爱的。请同学们自由读叙述“旧事”部分的内容，思考作者写了他和小伙伴的什么事？
（“狗刨比赛”“打水仗”“溺水遇救”）（板书）
2．读一读这三件事，想想你会有什么不同的感受？
（“狗刨比赛”“打水仗”-----快乐；“溺水遇救”------惊险。）
3．“狗刨比赛”和“打水仗”给作者带来了无穷的乐趣，也勾起了我们对儿时的回忆。请同学们再读一读，体会作者为什么能把游戏场面写得这样有趣呢？
4．有人说：儿时的回忆就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。请同学们读读“我溺水”这一部分内容，画出表现我当时的感受的句子。
5．学生交流。
6．想象“我”当时的心情。
7．指导朗读，体会作者当时身处绝境的心情。
8．就在这千钧一发的时刻，是谁救了他，是怎样救他的？
9．课件出示句子，学生齐读。
原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
10．这句话采用了什么修辞手法，有什么好处？
11．“我”绝处逢生，吓得哇哇大哭，可是小伙伴们却为什么哈哈大笑？
（引导学生理解为这是小伙伴们善意的嘲笑，而且表现了他们救人之后的轻松的心理，也是善良淳朴的表现。）
12．小伙伴们给你留下了什么印象？
（聪明、勇敢、淳朴、憨厚）（板书）
三、总结全文。
1．学生读文。
2．为什么多年后，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前？
（引导学生由物及人思考——难忘的不仅仅是美景，更是那些淳朴无华憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。）
3．教师总结。
四、学习写法。
1．本单元以“往事”为主题，都是写了作者回忆儿时的事情，这篇课文与前面的两篇课文最大的不同是什么呢？
（前面的两篇课文没有景物描写，这篇课文有景物描写，并且景物描写很细致。）
2．如果去掉“景物”描写的内容好不好？为什么？
五、拓展延伸。
1．老师读采用此写法的片段，学生体会景物描写的作用。
2．学生列举自己所读过的采用此写法的文章，并说说景物描写的作用。
六、作业超市。
读一读：练习有感情地朗读课文。
画一画：作者眼中的荷塘。
写一写；观察一处景物，并写下来。
