3 天窗
【教学目标】
1.认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11个字。能正确读写“慰藉、扫荡”等词语。
2.能默读课文。知道课文围绕“天窗”讲了哪些内容。
3.知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。
4.能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的感情。
【重点难点】
重点：
知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。
难点：
能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入
师：活泼好动是每个孩子的天性，善于想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会让孩子们变成一个好玩的世界。这节课，我们就来透过天窗，感受孩子们奇幻丰富的世界。
二、学习生字词
1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。
2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。读准字音、记住字形。
生字：慰 藉 卜 锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰
3.重点交流的字：“藉”下部左边有三横，不要少写；“霸”下部左边是“革”，最后有一横，不要漏写。
三、初读感知
1.学生自由读课文，思考：课文围绕“天窗”讲了哪些内容？
2.学习1—3自然段，探究来历。
引导总结：大人们安天窗是为了（采光）。
启发思考：文中哪一句话说明了天窗对孩子们的意义？（小小的天窗是唯一的慰藉。）
慰藉是什么意思？（安慰、抚慰）在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？请同学们默读课文4-7自然段，找到相关的句子，可以在旁边写上自己的体会，再有感情地读一读。下节课我们一起交流。
第二课时
教学过程
一、复习导入
出示生字新词，指名读。
师：上节课我们知道了天窗的来历和位置，这节课我们就来集中理解天窗对孩子们的重要意义。
二、精读体悟
1.学生举手汇报感悟。
（1）理解下雨时天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
感受“偏就不许”隐含的不愉快心情；抓住“地洞似的”体会屋子的黑和静，感受孩子们的失落。
（2）学生自由读第5自然段。思考：聪明的孩子发现天窗，透过天窗，看到了什么？又想到了什么？
汇报：看见（雨脚卜落卜落跳）感到（欢快），看见（闪电）感觉（像带子似的一瞥）想到这雨，这风，这雷，这电，（怎样猛厉地扫荡了这世界）
拓展想象：孩子们还会看见什么？想到什么？（月亮、星星、萤火虫……）
（3）体会晚上时天窗是孩子们“唯一的慰藉”
想象画面，理解“被逼着”，感受不情愿的心情。动作演示“偷偷伸出、仰起脸”，体会向往的心情。
（4）学生自由读第7自然段，交流：孩子们透过天窗又看到了什么？想到了什么？
汇报：看见（一粒星、一朵云、一条黑影）想到（无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩，灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰……）
2.体会想象的合理。启发思考：这掠过的黑影，孩子们为什么不能想到它也许是可爱的小鸡，也许是漂亮的蝴蝶，也许是勤劳的蜜蜂？（小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时候已经休息了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的。表现了作者想象的合理。）
3.感情朗读，加深体会。
4.理解第8自然段，体会感情。
引导理解：孩子们透过天窗，看到雨、风、雷、电，这些自然现象通过他们的想象，有了真实感到的十倍百倍的威力；透过天窗看到星、云、黑影，通过丰富的想象，创造了一个更广阔、精彩、丰富的世界。
三、拓展交流
师：小小的天窗是孩子们的慰藉，你无奈时，什么是你的慰藉？
学生自由交流。（唱歌、读书、听音乐……）
【课文小结】
课文通过对天窗下孩童世界的描写，表现了天窗给乡下孩子带来的无穷遐想和无穷快乐，表达了作者对童真、对那给了孩子光明与快乐地天窗的赞美之情。
【板书设计】
天窗 慰藉
（一个小方洞）
神奇 看到 想象到
【教学反思】
本课教学时注重朗读理解。让学生通过自由读、感情读、齐读等多种方式反复体会天窗给孩子们带来的快乐，从而理解小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。其次，通过图文结合，交流点拨，突破难点。课文最后一自然段是学生理解的难点。教学时以读代讲，在充分理解前文、感受孩子丰富想象的基础上来理解最后一段，就会容易很多。
