9.古诗三首
【教学内容】
教科书 P54~55 内容。
【教学目标】
1. 借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。
2. 了解古诗的类别及其特点。
3. 反复诵读，了解古诗中的意象及表达方式。
4. 体会作者所表达的思想感情。
【教学重点】
逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景。
【教学难点】
了解古诗中的意象；理解诗人表达的思想感情。
第1课时
【教学过程】
一、谈话引入
每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》。
二、解读诗题
1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题后加上“歌”“引”“曲”“吟”“行”等，都属于乐府诗。
2. 说说你对唐朝的边塞有多少了解？（唐朝的首都是长安（西安），当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。）
三、整体通读
1. 自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2. 指名朗读。听听是否读得既正确又通顺。
3. 教师范读。
4. 通过王昌龄的《从军行》，你看到唐朝的边塞有哪些景物？
5. 看图读前两句，你有何感受？带上感情读一读。（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡。）
6. 齐读后两句。你看到了什么？听到了什么？
7.“黄沙”“百战”“穿金甲”说明了什么？（将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而且在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。）
四、体会意境
同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所见到的、听到的、想到的，留在心中。让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神。
五、布置作业
背诵并默写古诗。
【板书设计】
从军行
青海
孤城 —— 怀念家乡
黄沙
不还 —— 壮志报国
第2课时
【教学过程】
一、情境导入，知人论世
1．播放黄河、华山的图片，请同学们谈谈看了图片之后的感受。（雄伟、壮观……）身为中国人，你感到？（民族自豪感。）
2. 介绍作者陆游及写作背景。
3. 指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。全班齐读古诗。
二、分步解读，品悟诗情
1. 自由读古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
2. 指名朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读后说说题目的意思。
3. 指名说说诗的大意，随机指导理解“三万里河”和“五千仞岳”的虚指写法。
4. 疏通诗义后追问：
（1）这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？
（2）听音效展开想象：在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？
（3）哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！这滴滴流淌的是怎样的泪？
（4）金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！当你面对这一切的时候，你的心情是怎样的？请你怀着这样的心情读读这首诗吧！
5. 参读陆游的《示儿》，深化感悟。
（1）“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整 65 年了。同学们，65 年啊，780 个月啊，23739 个日日夜夜呀！——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”
（2）又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？背诵陆游《示儿》，南宋王师盼到没有，你是从哪儿体会到的？（但悲不见九州同。）此时此刻，你还体会到了什么？
（3）古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗？（遗忘、遗弃。）是谁早早地遗忘了他们？是谁无情地遗弃了他们？
三、整体参读，体察诗蕴
杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年。（学生齐读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的背后，是诗人一颗怎样的心在跳动啊？
四、情感升华，拓展活动
1. 面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？
面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说什么呢？
面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说什么呢？
你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。
2. 积累古诗。《春望》《出塞》《题临安邸》《满江红》等。
【板书设计】
秋夜将晓出篱门迎凉有感
精 忠 报 国
匹 三万里河 泪尽（凄凉）
夫 山河壮丽 遗民
有 五千仞岳 南望（悲凉）
责 忧国忧民
第3课时
【教学过程】
一、新课导入
（出示音乐）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他“生平第一快诗”，它就是——出示课题。
二、初读古诗
1. 齐读课题，解题。从课题中你们知道了什么？
2. 过渡：由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了八年之久，收复蓟北的消息传来， 此时，诗人心情会怎样？诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在就让我们一起走进他的诗中。
3. 学生自由读诗，要求读正确、流利。
三、理解大意
1. 小组讨论。
2. 交流理解诗意。
3. 带着自己的理解齐读全诗。
四、感悟诗情
1. 过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜。）（出示课件，思考、讨论）
2. 找出诗中“喜欲狂”的句子交流后，学生反复读。交流中相机出现路线图让
学生感受诗人归心似箭的心情。
3. 深切体会“喜欲狂”心情。
（1）过渡：作者的这份“喜”从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人会如此欣喜若狂呢？让我们和诗人一起回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会。请看大屏幕（出示课件背景），师随着画面讲解。
（2）听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？当你面对这一切，你的心情是什么？请怀着这种心情读读这首诗吧！
（3）过渡：真是“满纸忧愤言，一把辛酸泪”啊！而今，收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地，经历了八年之久的战乱终于平定了，此时此刻，诗人心情怎样？会想到些什么？学生发挥想象谈谈想到了什么。
五、课外拓展
1. 自古以来，就有许多诗人以自己赤诚的爱国情怀抒写出风格迥异的爱国诗篇。有忧愤深广的动情倾诉，也有激情澎湃的昂首浩歌，老师这就有几篇与大家共赏。
2.（出示课件，古诗欣赏）让学生读古诗欣赏。
六、总结全文
历年来，这些光照千古的诗篇为后人所传诵，他们的爱国精神成为后人效仿
的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们承继先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。
【板书设计】
闻官军收河南河北
喜极而泣
漫卷诗书 爱国爱民
放歌纵酒 欣喜若狂
归心似箭
【教学反思】
古诗的学习对学生来讲一直都是有难度的，所以在教学时要结合图片、音乐、视频来帮助学生理解古诗的内容及作者表达的思想感情。再者是以读悟情，通过不断有感情地朗读古诗来体会古诗中深层次的情感，这样会越读越有感情，也能帮助学生理解。
