23 “诺曼底号”遇难记
导学案设计
课题
“诺曼底号”遇难记
课型
新授课[来源:学科网ZXXK]
教学目标
1.认识“弥、脉”等13个生字；会写“伦、腹”等15个字；能正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。
2．有感情地朗读课文。学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养学生处处为别人着想的优秀品质。
3．学习本课通过人物语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。
教学重点
1.读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。
2．培养学生处处为他人着想的优秀品质。
3．读懂文章的最后一个自然段，体会哈尔威船长的伟大的人格魅力。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2．搜集维克多·雨果及课文相关的背景资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、故事导入，揭示课题(用时：2分钟)
1.教师讲述“诺曼底号”遇难的故事，将故事讲到“船进水”的情节时停止讲述。
2．导思：此时此刻，如果你是船长你会怎么做？
3．揭题，板题：“诺曼底号”遇难记。
1.学生听故事。
2．在教师指导下汇报交流。
预设：
生1：我会指挥大家逃生。
生2：我会把救生圈发给大家。
……
3．朗读课题。
1.在学生汇报交流时要鼓励学生畅所欲言，对学生的想法不做否定评价。
2．指导学生读准“难”的字音。
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)
1.出示自读要求。
(1)请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)标出自然段，然后说一说这篇课文主要写了一件什么事。
(3)这篇课文是按照什么顺序来写的？
(4)想好后先和小组同学说一说。
2．指导学生按要求自读。
3．汇报交流。
(1)检查字词。
引导学生交流易错的字或读不准的词语。
(2)引导学生汇报课文的主要内容。
(3)引导学生抓住起因、经过、结果梳理课文写作顺序。
1.学生阅读自读要求。
2．在教师指导下自读课文，想好后和小组同学交流。
3．在教师指导下汇报交流。
(1)汇报易错的字或读不准的词语。
(2)学生汇报交流，互相补充。
这篇课文主要写了“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举。
(3)学生汇报课文的起因、经过和结果。
1.在学生自学的时候，教师要给予充分的时间。
2．本文自然段较多，在学生标注段落时要提醒学生应认真细心，特别是对话部分的标注。
3．在学生交流时，教师要相机强调“宰、措”的读音。读准“烟雾弥漫、汹涌湍急”等词语。
4．在汇报主要内容时，要引导学生尽量精炼语言。
5．在学生有争议的时候点拨指导。
三、品读起因，铺垫下文(用时：16分钟)
1.默读起因部分，圈画出印象深刻的句子，简单批注。想好后先和小组同学交流。
2．学生自主学习，教师巡视指导。
3．汇报交流。
(1)汇报起因。
(2)引导汇报印象深刻的句子，并谈感受。
(3)重点指导品读句子。
句子一：
全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
①指生读句子谈感受。
②重点指导学生品读“剖”字。
句子二：
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
①指生读句子谈感受。
②引导学生感受此时船体正在经受着怎样的伤害。
③融情想象：如果此时你就在船上，你会怎样做？
④指导学生朗读。
1.明确学习要求。
2．在教师指导下默读、圈画、写批注，然后小组交流。
3．在教师指导下汇报交流。
(1)汇报起因，其他学生补充。
(2)学生畅谈印象深刻的句子，互相补充。
(3)在教师指导下品读句子。
句子一：
①朗读句子谈感受。
②感知“玛丽号”的船头像把尖刀，“诺曼底号”受伤惨重。
句子二：
①学生读句子谈感受。
②抓住关键词语、修辞方法理解语句，畅谈感受。
③融情想象，加深感悟。
④学生朗读。
1.教师要给予学生充分的时间进行自学、圈画，在学生有困难的地方适当地点拨指导。
2．在理解关键句子时，要引导学生抓住关键词语谈感受，在一个学生发言的基础上，鼓励其他学生再读后大胆补充，教师相机指导。
3．融情想象时要引导学生有条理地表达。
四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)
1.指导学生观察写字表中“窟、窿、卑、岗、宰”5个生字，找出容易写错的笔画。
2．利用课件演示“窿”“卑”的书写过程。
3．课件出示其余的生字，提醒学生注意字的间架结构。
4．组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。
5．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2．仔细观察“窿”“卑”的书写演示，记住笔顺和字形。
3．仔细观察生字的间架结构。
4．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后每个生字练写两个。
5．从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。
1.教师要发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
2．学生书写生字时，要注意字的间架结构，特别写正确“卑”“窿”的笔顺。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.积累喜欢的词句。
2．思考课后题。
1.积累自己喜欢的词句。
2．思考课后题，在书上简单批注。
1.鼓励学生积累喜欢的词句，并尝试运用。
2．提醒学生在思考课后题时简单批注，有疑问处做好标记，下节课交流。
第二课时[来源:学科网ZXXK]
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习导入，激发兴趣(用时：2分钟)
1.复习词语。
2．回顾课文的主要内容。
3．回顾故事的起因。
4．导学：故事的经过和结果如何？其中又发生了什么感人的故事呢？这节课我们接着学习“诺曼底号”遇难记。板题：“诺曼底号”遇难记。
1.开火车朗读词语。
2．汇报课文的主要内容，其他学生补充。
3．汇报故事起因，其他学生补充。
4．齐读课题。
1.在学生开火车朗读词语时，教师要相机强调生字的读音。
2．引导学生，概括课文主要内容时，语言要精练。
二、品读故事，感悟品质(用时：24分钟)
1.导学：在关键时刻，在生命受到威胁的时候，哈尔威船长是怎么说，怎么做的呢？请同学们默读课文，圈画出自己印象深刻的句子，简单做批注。
2．学生自学，教师巡视指导。
3．指导学生围绕四次命令展开汇报。
(1)引导学生汇报四次命令的内容。
(2)指导学生联系上下文思考：这四次命令分别是在什么情况下下达的？从命令中体会到了
什么？
(3)指导学生交流第一次命令。
①出示第一次命令内容。
②汇报在什么情况下下达的命令及感受。
③指导学生朗读命令。
(4)指导学生交流第二次命令。[来源:学.科.网Z.X.X.K]
①出示第二次命令内容。
②汇报在什么情况下下达的命令及感受。
③指导学生结合“够了”一词谈感受。
④导思：“一个伟大的灵魂”指的是什么？
⑤师生合作朗读对话。
(5)指导学生交流第三、四次命令。[来源:学科网ZXXK]
①出示第三、四次命令内容。
②汇报在什么情况下下达的命令及感受。
(6)指导学生结合四道命令的学习，谈谈对哈尔威船长的印象。
4．指导学生学习第40～45自然段。
(1)指导学生自读第40～45自然段，畅谈感受。
(2)师生深情朗读。
1.明确学习要求。
2．按要求自学、圈画、写批注。
3．在教师指导下围绕四次命令展开汇报并交流。
(1)汇报四次命令的内容，其他学生补充。
※哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
※“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
※过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”
※“快干！”船长又叫道。
(2)学生圈画四次命令下达时的情况，汇报体会。
(3)汇报第一次命令。
①学生朗读第一次命令。
②学生结合海难场面和船长的“吼”“必须”“六十”展开学习。
③学生朗读命令。
(4)汇报第二次命令。
①学生朗读第二次命令。
②学生结合对话进行汇报。
③汇报感受，其他学生补充。
④学生汇报交流。
⑤师生合作朗读对话。
(5)汇报第三、四次命令。
①学生朗读命令。
②在教师指导下汇报交流。
(6)学生汇报自己对哈尔威船长的印象。
4．在教师指导下学习第40～45自然段。
(1)朗读第40～45自然段，畅谈感受。
(2)在教师指导下深情朗读。
1.指导学生按照学习要求展开学习。
2．汇报四次命令时要随着学生汇报相机展示命令内容，引导学生反复朗读。
3．在汇报第一次命令时要指导学生反复朗读命令内容，联系上下文并结合命令中重点词句反复理解、感悟。
4.要引导学生体会“一个伟大的灵魂”指的是危急关头舍己为人的哈尔威船长。
5．在交流第三、四道命令后，要引导学生思考交流：在救援过程中，哈尔威船长忠于职守，想到的是……是……是……唯独没有想的是……以此进一步体会哈尔威船长的品质。[来源:学,科,网Z,X,X,K]
6．创设情境，指导朗读。出示画面，让学生感受到当时的紧急时刻，感受到哈尔威船长舍己为人的品质。
三、尝试表达，拓展阅读(用时：4分钟)
1.表达：你想对哈尔威船长说些什么？
2．拓展阅读：阅读《挑山工》，观看电影《泰坦尼克号》。
1.学生表达想对哈尔威船长说的话。
2．课后阅读故事，观看电影。
在表达交流时要重点引导学生围绕哈尔威船长的品质来谈，注意要有条理。
四、观察生字，指导书写(用时：10分钟)
1.指导学生观察写字表中左右结构的生字，找出容易写错的笔画。
2．利用课件演示“秩”“践”的书写过程。
3．组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。
4．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2．仔细观察“秩”“践”的书写演示，记住笔顺和字形。
3．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后每个生字练写两个。
4．从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。
学生书写生字时，要注意左右结构的字的书写方法，特别写正确“秩”“践”的笔顺。
