1 山中访友 小学语文 人教2001课标版
1、有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。
2、揣摩作者栩栩如生的景物描写的语句。
3、学习新奇的构思和丰富的想象。品味作者所表达的对大自然的热爱之情。
《山中访友》是一篇构思奇特,想象力丰富、充满童心和好奇心的散文。作者"满怀“好心情”,走进山林,拜访山中众多的“朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
课文虽然对景物的描写很多,但是作者将一天的游程按空间顺序进行转换,使文章的脉络十分清晰。对六年级学生来说,这种形式的散文首次遇到,阅读时会感到内容很特别,尤其对语言 表达方式会有一种新奇的陌生感,在教学中应给学生充分的时间阅读课文,多层次地朗读、感悟,在此基础上引导学生交流对文本的情感体验和感悟。本课教学的最大问题,由于课文对景物的描写繁多,如果逐一分析,难免会显得零乱。因此,如何使学生既能细致地体味课文,又保持课文的整体感是本课教学的一个难,我在教学时抓住重点段进行教学,让学生轻而易举得学会本课。
1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2.学习通过联想与想象表达感情的方法,学习运用第二人称写作。
上课之前老师先让你们观看几幅画,你有何感受?这些都是大自然中的美景,如果把这些美景写下来与大家分享,那该多好呀!今天我们开始学习本册教材的第一单元,首先,请同学们快速默读课本第1页的单元导语,看看能从中获得哪些信息。
1.(1)谁第一个说说,你从单元导语中知道了什么。
2.还知道了什么?
了不起,你关注到了学习本组课文的学习要求,咱们一起读一读,学习本组课文就要体会作者独特的感受还要体会作者是怎样展开联想和想象的。
3.揭题:
(1)现在,我们就带着这些要求来学习本单元的第一篇课文,板书课题。
师:一起读。这是著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇写景散文。
(2)访的意思是?(拜访)友指的就是(朋友)
你怎么理解课题?(到山中去拜访朋友)
再读题。
(一)初读课文
1.请大家静下心来,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。边读边思考作者到山里拜访哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)
(二)交流问题
1.按照作者的叙述顺序,作者到山里拜访了哪些朋友?
①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】
②书中有一句话概括了全文【山中的一切,哪个不是我的朋友?】
谁能把它改成陈述句?(这山中的一切都是我的朋友。)
③这么多的朋友,作者重点拜访了谁?(板书:古桥-树林)
2.师:其实作者是去山中拜访古桥、树林,山中的一切,可他为什么说是——山中访友?生交流
你觉得这个课题作者用了什么样的修辞方法?生交流(拟人)
师总结:把山中的一切都当做了人来写,一下子就让我们感受到他的——独特感受。
三、作者是在什么时候?怀着怎样的心情去访问他的朋友的?
(一)学习第3自然段,悟“德高望重”
过渡:一个早晨,他又来到了这漫步了千百回的山中。作者拜访了第一位朋友——古桥。
1.在作者眼中,古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段,画出感受最深的词语和句子。
?生1:德高望重的老人。德高望重是什么意思?
师:德是什么?望是什么?
生:德是品德,望是威望、名望、声望的意思。
请你读一读
②生2:“弓着腰,俯身凝望”
让我们来看看这座古桥【图片】,它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!
总结:作者把古桥当做老人来写,用恰当的比喻表达了他这份独特感受。
③生3:“你把多少人马……”带着你的感受读一读。
④生4:从最后一句看出来“岁月悠悠……”
师:这么多年过去了(岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚,默默地)仍在为人们服务。
(二)指导朗读、背诵
1、 面对这位默默无闻的老桥,面对这位忠诚的老桥,面对这位做出贡献的老桥,作者该怎样与他倾诉。谁来读
师:你觉得你读出了对老桥的什么?生:尊敬。
师:你觉得你听出了对老桥的什么?生2:怀念。
师:还有吗?生3:老桥是他的朋友(朋友之情)。
师:请大家带着自己的感情读一读
②师总结:作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。
2.指导背诵
这么美的文字,让我们把它深深地印入脑海中。让学生试背诵 。
②生自由背诵,
③短短3句话,把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。
(一)初读课文
1.请大家静下心来,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。边读边思考作者到山里拜访哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)
(二)交流问题
1.按照作者的叙述顺序,作者到山里拜访了哪些朋友?
①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】
②书中有一句话概括了全文【山中的一切,哪个不是我的朋友?】
谁能把它改成陈述句?(这山中的一切都是我的朋友。)
③这么多的朋友,作者重点拜访了谁?(板书:古桥-树林)
2.师:其实作者是去山中拜访古桥、树林,山中的一切,可他为什么说是——山中访友?生交流
你觉得这个课题作者用了什么样的修辞方法?生交流(拟人)
师总结:把山中的一切都当做了人来写,一下子就让我们感受到他的——独特感受。
三、作者是在什么时候?怀着怎样的心情去访问他的朋友的?
(一)学习第3自然段,悟“德高望重”
过渡:一个早晨,他又来到了这漫步了千百回的山中。作者拜访了第一位朋友——古桥。
1.在作者眼中,古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段,画出感受最深的词语和句子。
?生1:德高望重的老人。德高望重是什么意思?
师:德是什么?望是什么?
生:德是品德,望是威望、名望、声望的意思。
请你读一读
②生2:“弓着腰,俯身凝望”
让我们来看看这座古桥【图片】,它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!
总结:作者把古桥当做老人来写,用恰当的比喻表达了他这份独特感受。
③生3:“你把多少人马……”带着你的感受读一读。
④生4:从最后一句看出来“岁月悠悠……”
师:这么多年过去了(岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚,默默地)仍在为人们服务。
(二)指导朗读、背诵
1、 面对这位默默无闻的老桥,面对这位忠诚的老桥,面对这位做出贡献的老桥,作者该怎样与他倾诉。谁来读
师:你觉得你读出了对老桥的什么?生:尊敬。
师:你觉得你听出了对老桥的什么?生2:怀念。
师:还有吗?生3:老桥是他的朋友(朋友之情)。
师:请大家带着自己的感情读一读
②师总结:作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。
2.指导背诵
这么美的文字,让我们把它深深地印入脑海中。让学生试背诵 。
②生自由背诵,
③短短3句话,把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。
(一)初读课文
1.请大家静下心来,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。边读边思考作者到山里拜访哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)
(二)交流问题
1.按照作者的叙述顺序,作者到山里拜访了哪些朋友?
①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】
②书中有一句话概括了全文【山中的一切,哪个不是我的朋友?】
谁能把它改成陈述句?(这山中的一切都是我的朋友。)
③这么多的朋友,作者重点拜访了谁?(板书:古桥-树林)
2.师:其实作者是去山中拜访古桥、树林,山中的一切,可他为什么说是——山中访友?生交流
你觉得这个课题作者用了什么样的修辞方法?生交流(拟人)
师总结:把山中的一切都当做了人来写,一下子就让我们感受到他的——独特感受。
三、作者是在什么时候?怀着怎样的心情去访问他的朋友的?
(一)学习第3自然段,悟“德高望重”
过渡:一个早晨,他又来到了这漫步了千百回的山中。作者拜访了第一位朋友——古桥。
1.在作者眼中,古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段,画出感受最深的词语和句子。
?生1:德高望重的老人。德高望重是什么意思?
师:德是什么?望是什么?
生:德是品德,望是威望、名望、声望的意思。
请你读一读
②生2:“弓着腰,俯身凝望”
让我们来看看这座古桥【图片】,它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!
总结:作者把古桥当做老人来写,用恰当的比喻表达了他这份独特感受。
③生3:“你把多少人马……”带着你的感受读一读。
④生4:从最后一句看出来“岁月悠悠……”
师:这么多年过去了(岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚,默默地)仍在为人们服务。
(二)指导朗读、背诵
1、 面对这位默默无闻的老桥,面对这位忠诚的老桥,面对这位做出贡献的老桥,作者该怎样与他倾诉。谁来读
师:你觉得你读出了对老桥的什么?生:尊敬。
师:你觉得你听出了对老桥的什么?生2:怀念。
师:还有吗?生3:老桥是他的朋友(朋友之情)。
师:请大家带着自己的感情读一读
②师总结:作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。
2.指导背诵
这么美的文字,让我们把它深深地印入脑海中。让学生试背诵 。
②生自由背诵,
③短短3句话,把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。
(一)初读课文
1.请大家静下心来,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。边读边思考作者到山里拜访哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)
(二)交流问题
1.按照作者的叙述顺序,作者到山里拜访了哪些朋友?
①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】
②书中有一句话概括了全文【山中的一切,哪个不是我的朋友?】
谁能把它改成陈述句?(这山中的一切都是我的朋友。)
③这么多的朋友,作者重点拜访了谁?(板书:古桥-树林)
2.师:其实作者是去山中拜访古桥、树林,山中的一切,可他为什么说是——山中访友?生交流
你觉得这个课题作者用了什么样的修辞方法?生交流(拟人)
师总结:把山中的一切都当做了人来写,一下子就让我们感受到他的——独特感受。
三、作者是在什么时候?怀着怎样的心情去访问他的朋友的?
(一)学习第3自然段,悟“德高望重”
过渡:一个早晨,他又来到了这漫步了千百回的山中。作者拜访了第一位朋友——古桥。
1.在作者眼中,古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段,画出感受最深的词语和句子。
?生1:德高望重的老人。德高望重是什么意思?
师:德是什么?望是什么?
生:德是品德,望是威望、名望、声望的意思。
请你读一读
②生2:“弓着腰,俯身凝望”
让我们来看看这座古桥【图片】,它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!
总结:作者把古桥当做老人来写,用恰当的比喻表达了他这份独特感受。
③生3:“你把多少人马……”带着你的感受读一读。
④生4:从最后一句看出来“岁月悠悠……”
师:这么多年过去了(岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚,默默地)仍在为人们服务。
(二)指导朗读、背诵
1、 面对这位默默无闻的老桥,面对这位忠诚的老桥,面对这位做出贡献的老桥,作者该怎样与他倾诉。谁来读
师:你觉得你读出了对老桥的什么?生:尊敬。
师:你觉得你听出了对老桥的什么?生2:怀念。
师:还有吗?生3:老桥是他的朋友(朋友之情)。
师:请大家带着自己的感情读一读
②师总结:作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。
2.指导背诵
这么美的文字,让我们把它深深地印入脑海中。让学生试背诵 。
②生自由背诵,
③短短3句话,把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。
(一)初读课文
1.请大家静下心来,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。边读边思考作者到山里拜访哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)
(二)交流问题
1.按照作者的叙述顺序,作者到山里拜访了哪些朋友?
①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】
②书中有一句话概括了全文【山中的一切,哪个不是我的朋友?】
谁能把它改成陈述句?(这山中的一切都是我的朋友。)
③这么多的朋友,作者重点拜访了谁?(板书:古桥-树林)
2.师:其实作者是去山中拜访古桥、树林,山中的一切,可他为什么说是——山中访友?生交流
你觉得这个课题作者用了什么样的修辞方法?生交流(拟人)
师总结:把山中的一切都当做了人来写,一下子就让我们感受到他的——独特感受。
三、作者是在什么时候?怀着怎样的心情去访问他的朋友的?
(一)学习第3自然段,悟“德高望重”
过渡:一个早晨,他又来到了这漫步了千百回的山中。作者拜访了第一位朋友——古桥。
1.在作者眼中,古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段,画出感受最深的词语和句子。
?生1:德高望重的老人。德高望重是什么意思?
师:德是什么?望是什么?
生:德是品德,望是威望、名望、声望的意思。
请你读一读
②生2:“弓着腰,俯身凝望”
让我们来看看这座古桥【图片】,它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!
总结:作者把古桥当做老人来写,用恰当的比喻表达了他这份独特感受。
③生3:“你把多少人马……”带着你的感受读一读。
④生4:从最后一句看出来“岁月悠悠……”
师:这么多年过去了(岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚,默默地)仍在为人们服务。
(二)指导朗读、背诵
1、 面对这位默默无闻的老桥,面对这位忠诚的老桥,面对这位做出贡献的老桥,作者该怎样与他倾诉。谁来读
师:你觉得你读出了对老桥的什么?生:尊敬。
师:你觉得你听出了对老桥的什么?生2:怀念。
师:还有吗?生3:老桥是他的朋友(朋友之情)。
师:请大家带着自己的感情读一读
②师总结:作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。
2.指导背诵
这么美的文字,让我们把它深深地印入脑海中。让学生试背诵 。
②生自由背诵,
③短短3句话,把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。
(一)初读课文
1.请大家静下心来,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。边读边思考作者到山里拜访哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)
(二)交流问题
1.按照作者的叙述顺序,作者到山里拜访了哪些朋友?
①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】
②书中有一句话概括了全文【山中的一切,哪个不是我的朋友?】
谁能把它改成陈述句?(这山中的一切都是我的朋友。)
③这么多的朋友,作者重点拜访了谁?(板书:古桥-树林)
2.师:其实作者是去山中拜访古桥、树林,山中的一切,可他为什么说是——山中访友?生交流
你觉得这个课题作者用了什么样的修辞方法?生交流(拟人)
师总结:把山中的一切都当做了人来写,一下子就让我们感受到他的——独特感受。
三、作者是在什么时候?怀着怎样的心情去访问他的朋友的?
(一)学习第3自然段,悟“德高望重”
过渡:一个早晨,他又来到了这漫步了千百回的山中。作者拜访了第一位朋友——古桥。
1.在作者眼中,古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段,画出感受最深的词语和句子。
?生1:德高望重的老人。德高望重是什么意思?
师:德是什么?望是什么?
生:德是品德,望是威望、名望、声望的意思。
请你读一读
②生2:“弓着腰,俯身凝望”
让我们来看看这座古桥【图片】,它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!
总结:作者把古桥当做老人来写,用恰当的比喻表达了他这份独特感受。
③生3:“你把多少人马……”带着你的感受读一读。
④生4:从最后一句看出来“岁月悠悠……”
师:这么多年过去了(岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚,默默地)仍在为人们服务。
(二)指导朗读、背诵
1、 面对这位默默无闻的老桥,面对这位忠诚的老桥,面对这位做出贡献的老桥,作者该怎样与他倾诉。谁来读
师:你觉得你读出了对老桥的什么?生:尊敬。
师:你觉得你听出了对老桥的什么?生2:怀念。
师:还有吗?生3:老桥是他的朋友(朋友之情)。
师:请大家带着自己的感情读一读
②师总结:作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。
2.指导背诵
这么美的文字,让我们把它深深地印入脑海中。让学生试背诵 。
②生自由背诵,
③短短3句话,把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。
(一)初读课文
1.请大家静下心来,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。边读边思考作者到山里拜访哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)
(二)交流问题
1.按照作者的叙述顺序,作者到山里拜访了哪些朋友?
①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】
②书中有一句话概括了全文【山中的一切,哪个不是我的朋友?】
谁能把它改成陈述句?(这山中的一切都是我的朋友。)
③这么多的朋友,作者重点拜访了谁?(板书:古桥-树林)
2.师:其实作者是去山中拜访古桥、树林,山中的一切,可他为什么说是——山中访友?生交流
你觉得这个课题作者用了什么样的修辞方法?生交流(拟人)
师总结:把山中的一切都当做了人来写,一下子就让我们感受到他的——独特感受。
三、作者是在什么时候?怀着怎样的心情去访问他的朋友的?
(一)学习第3自然段,悟“德高望重”
过渡:一个早晨,他又来到了这漫步了千百回的山中。作者拜访了第一位朋友——古桥。
1.在作者眼中,古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段,画出感受最深的词语和句子。
?生1:德高望重的老人。德高望重是什么意思?
师:德是什么?望是什么?
生:德是品德,望是威望、名望、声望的意思。
请你读一读
②生2:“弓着腰,俯身凝望”
让我们来看看这座古桥【图片】,它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!
总结:作者把古桥当做老人来写,用恰当的比喻表达了他这份独特感受。
③生3:“你把多少人马……”带着你的感受读一读。
④生4:从最后一句看出来“岁月悠悠……”
师:这么多年过去了(岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚,默默地)仍在为人们服务。
(二)指导朗读、背诵
1、 面对这位默默无闻的老桥,面对这位忠诚的老桥,面对这位做出贡献的老桥,作者该怎样与他倾诉。谁来读
师:你觉得你读出了对老桥的什么?生:尊敬。
师:你觉得你听出了对老桥的什么?生2:怀念。
师:还有吗?生3:老桥是他的朋友(朋友之情)。
师:请大家带着自己的感情读一读
②师总结:作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。
2.指导背诵
这么美的文字,让我们把它深深地印入脑海中。让学生试背诵 。
②生自由背诵,
③短短3句话,把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。
(一)初读课文
1.请大家静下心来,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。边读边思考作者到山里拜访哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)
(二)交流问题
1.按照作者的叙述顺序,作者到山里拜访了哪些朋友?
①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】
②书中有一句话概括了全文【山中的一切,哪个不是我的朋友?】
谁能把它改成陈述句?(这山中的一切都是我的朋友。)
③这么多的朋友,作者重点拜访了谁?(板书:古桥-树林)
2.师:其实作者是去山中拜访古桥、树林,山中的一切,可他为什么说是——山中访友?生交流
你觉得这个课题作者用了什么样的修辞方法?生交流(拟人)
师总结:把山中的一切都当做了人来写,一下子就让我们感受到他的——独特感受。
三、作者是在什么时候?怀着怎样的心情去访问他的朋友的?
(一)学习第3自然段,悟“德高望重”
过渡:一个早晨,他又来到了这漫步了千百回的山中。作者拜访了第一位朋友——古桥。
1.在作者眼中,古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段,画出感受最深的词语和句子。
?生1:德高望重的老人。德高望重是什么意思?
师:德是什么?望是什么?
生:德是品德,望是威望、名望、声望的意思。
请你读一读
②生2:“弓着腰,俯身凝望”
让我们来看看这座古桥【图片】,它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!
总结:作者把古桥当做老人来写,用恰当的比喻表达了他这份独特感受。
③生3:“你把多少人马……”带着你的感受读一读。
④生4:从最后一句看出来“岁月悠悠……”
师:这么多年过去了(岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚,默默地)仍在为人们服务。
(二)指导朗读、背诵
1、 面对这位默默无闻的老桥,面对这位忠诚的老桥,面对这位做出贡献的老桥,作者该怎样与他倾诉。谁来读
师:你觉得你读出了对老桥的什么?生:尊敬。
师:你觉得你听出了对老桥的什么?生2:怀念。
师:还有吗?生3:老桥是他的朋友(朋友之情)。
师:请大家带着自己的感情读一读
②师总结:作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。
2.指导背诵
这么美的文字,让我们把它深深地印入脑海中。让学生试背诵 。
②生自由背诵,
③短短3句话,把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。
(一)初读课文
1.请大家静下心来,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。边读边思考作者到山里拜访哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)
(二)交流问题
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①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】
②书中有一句话概括了全文【山中的一切,哪个不是我的朋友?】
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③这么多的朋友,作者重点拜访了谁?(板书:古桥-树林)
2.师:其实作者是去山中拜访古桥、树林,山中的一切,可他为什么说是——山中访友?生交流
你觉得这个课题作者用了什么样的修辞方法?生交流(拟人)
师总结:把山中的一切都当做了人来写,一下子就让我们感受到他的——独特感受。
三、作者是在什么时候?怀着怎样的心情去访问他的朋友的?
(一)学习第3自然段,悟“德高望重”
过渡:一个早晨,他又来到了这漫步了千百回的山中。作者拜访了第一位朋友——古桥。
1.在作者眼中,古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段,画出感受最深的词语和句子。
?生1:德高望重的老人。德高望重是什么意思?
师:德是什么?望是什么?
生:德是品德,望是威望、名望、声望的意思。
请你读一读
②生2:“弓着腰,俯身凝望”
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总结:作者把古桥当做老人来写,用恰当的比喻表达了他这份独特感受。
③生3:“你把多少人马……”带着你的感受读一读。
④生4:从最后一句看出来“岁月悠悠……”
师:这么多年过去了(岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚,默默地)仍在为人们服务。
(二)指导朗读、背诵
1、 面对这位默默无闻的老桥,面对这位忠诚的老桥,面对这位做出贡献的老桥,作者该怎样与他倾诉。谁来读
师:你觉得你读出了对老桥的什么?生:尊敬。
师:你觉得你听出了对老桥的什么?生2:怀念。
师:还有吗?生3:老桥是他的朋友(朋友之情)。
师:请大家带着自己的感情读一读
②师总结:作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。
2.指导背诵
这么美的文字,让我们把它深深地印入脑海中。让学生试背诵 。
②生自由背诵,
③短短3句话,把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。
比较阅读,体会写法
1.老师这里也有一篇写桥的文章《桥》的文章(投影)请一位同学来读,其他同学思考这两篇文章在写法上有什么相同点和不同点?你喜欢哪一种表达?
桥
一条流得很急很急的河,切断了土地,是桥又把它连接了起来。
因为有了桥,我每天早晨,才能走向学校。
我在假日里,才能去河对岸的山上菜来野花,送给我生病的老师。
我在中秋节,才能带上糕点去看望我的外祖母。
我记得我刚学会走路的时候,是怎样迈着不稳的步子走过这座桥的;爸爸也记得他是怎样走过这座桥,第一次进城的;爷爷也记得他是怎样走过这座桥,去山上砍柴的。】
相同点:都对桥有很深厚的感情,都进行了联想。
师:他们有没有写桥的外形,样子?只写了自己与桥之间的感情。都是他们的独特感受
不同点:第一人称,文章中用了第二人称,把桥当成了朋友。
师:有了一个字反复了3次——你。从这个字中感受到了什么?(他们之间的深厚情谊)
.师:你能学着李汉荣的样子,跟桥说说心里话吗?用上这样的句式,可以改写这段文字,也可以写自己的独特感受。
桥啊!你__________________________________________________
_____________________________________________________________!
你__________________________________________________________
_____________________________________________________________!
生自由写
3.学生交流
师评价:我感受到了你对老桥的那份情谊。
你的联想很独特。
你用了疑问句表达自己的感受。