1 山中访友 小学语文 人教2001课标版
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
本课的教学设计充分体现了长文短教的教学理念。注重用教材教方法,用方法写文章的思维模式。让学生在短短一节课的时间对联想、想象的写法有了充分的认识,并了解这一写法的关键在于抓住事物的特点来合理联想和想象。学生在教师的引导下,达成了本课的教学目标。
学生从三年级开始已经学习了比喻、拟人修辞以及这些修辞表达的好处。但是没有接触过“联想、想象的写法”这样的表述。但是可以通过知识的迁移来让学生认识、掌握本单元的这一重难点。
重点:抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。
难点:揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情),学习运用。
第一课时
(一)自然导入,检查字词
(1)导语:同学们,今天我们要跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
(2)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?
(学生可根据课题自由发挥,只要合乎情理、语言流畅、完整即可)
师:让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜访作者“山中众朋友”。
(3)检查字词
第一组:邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、津津有味、蕴藏、侠客
第二组:栀子花、汩汩、犬吠、嗅到、树冠、唱和、
指导书写 “邀”字先写“敫”,写得紧凑一些,再写走之儿,平捺要写的舒展。
(二)整体感知全文
(1)初读课文,整体感知文章内容
要求:①请同学们自由轻声读课文,看谁能把课文读正确,读流畅。
②读完后圈出:作者去山中拜访的朋友到底是谁?
(2)读后交流:
作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)
(课件出示)古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨
②李汉荣先生为什么把“进山看景”说成“山中访友”?
学生讨论后明确:把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
(3)默读读文,找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句,读一读,组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
小结:从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。
(三)研读与赏析
师:李汉荣先生是那么地热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?用“我喜欢……,是因为……”的句式说一句话。
结合学生的回答,逐一品读精彩句段,深入理解文章内容。
精读段落:
1、我喜欢古桥,是因为他如一位德高望重的老人……
古桥:作者一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),作者的心中,古桥是一位怎样的朋友呢?请同学们再默读课文,在书上画一画这样的句子。(抓住“德高望重”和三个“你”)
(默读画句,读后交流自己意见。)
师:对古桥,作者在叙述时人称有没有变化?如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题。
(学生小组合作讨论)
师小结:在作者心中,古桥就像一位德高望重的朋友。作者把老桥当做人来写,由第三人称转为第二人称,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
引导学生感情朗读。
2、我喜欢树林,因为这里……
出示“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。”
读一读,说说你读懂了什么?(自然界中的一草一木,一花一叶也深爱着我,我与它们心心相通。)
作者甚至不仅把林中的一切当做自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。请同学们读一读有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受?
(生自由读句体会)(抓住:“知己”“人树相融”来理解)
师小结:树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中,我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受,一起再来读一读。
3、我喜欢……,是因为……(多指名说,山泉、溪流、瀑布……)
这一段中有一句话概括了大家所说的——这山中的一切,哪个不是我的朋友?
“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,我的朋友……):
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放山中声音,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)
(3)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。
4、背诵自己喜欢的段落
(四)仿写
1、从称呼角度看,文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?
讨论明确:(图示)运用第二人称的写法,如同和人对话,显得亲切自然。
2、读5节,找出起最有特点的句子形式,试仿写
讨论明确:“你好!---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例:
A、你好!高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗?
B、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈。(指几名同学读出自己的句子,评析。)
师总结:(图示)我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系。我相信,这也是本文作者的心声。
(六)、作业布置
①选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。(必做)
②利用课余时间来一次“田野访友”,试着与田野中景物交朋友。
③以“田野访友”为题,写一个片断,表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。(②③选做)