1 山中访友 小学语文 人教2001课标版
1、知识目标:
(1)会写3个生字,正确读写"邀请、蕴含,津津乐道"等词语。
(2)揣摩欣赏精彩语段,领会文章第二人称的妙用和修辞手法的运用。
(3)感悟作者热爱自然之情,培养学生亲近自然的美好情感。
2、能力目标:
有感情地朗读课文,品味、积累优美的语言;学习表达感情的方法。
3、情感目标:
体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣。
课文虽然写的景物很多,然而作者将一天的游程按空间顺序进行转换,使文章的脉络十分清晰。对六年级学生来说,这种形式的散文首次遇到,阅读时会感到内容很特别,尤其对语言、表达方式会有一种新奇的陌生感,在教学中应给学生充分的时间阅读课文,多层次地朗读、 感悟,产生个性化的阅读感受,在此基础上引导学生交流对文本的情感体验和感悟。
有感情地朗读课文,品味、积累优美的语言,体味作者对大自然的热爱之情。有感情地朗读课文,品味、积累优美的语言,体味作者对大自然的热爱之情。
1、知识目标:
(1)会写3个生字,正确读写"邀请、蕴含,津津乐道"等词语。
(2)揣摩欣赏精彩语段,领会文章第二人称的妙用和修辞手法的运用。
(3)感悟作者热爱自然之情,培养学生亲近自然的美好情感。
2、能力目标:
有感情地朗读课文,品味、积累优美的语言;学习表达感情的方法。
3、情感目标:
体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣 。
有感情地朗读课文,品味、积累优美的语言,体味作者对大自然的热爱之情。有感情地朗读课文,品味、积累优美的语言,体味作者对大自然的热爱之情。
有感情地朗读课文,品味、积累优美的语言,体味作者对大自然的热爱之情。有感情地朗读课文,品味、积累优美的语言,体味作者对大自然的热爱之情。
(一)明目标
1、今天我们开始学习本册教科书的第一单元,首先,请同学们快速默读课本第1页的单元导语,看看能从中获得哪些信息。
A 这个单元的主题是——感受大自然。
B学习本组课文就是要体会作者有哪些独特感受,还要体会作者是怎样展开
联想和想象的。
2、揭题:
(1)现在,我们就带着这些要求来学习本单元的第一篇课文。(板书课题)一起读。这是著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇写景散文。
(2)访的意思是——?(拜访)友指的就是(朋友)。你怎么理解课题?(到山中去拜访朋友)。再读题。
(二)理内容
1、请大家静下心来,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。边读边思考作者到山里拜访哪些朋友?把相关词语圈出来。
2、检查词语
第一组:栀子花、汩汩、吟咏、恩泽、幽径
a.指读词语
b.理解:
汩汩一般用来形容——?(水流动的声音)
为“恩泽”找个近义词
“幽”是指——,“径”是指——,这个词的意思是——
c.齐读词语。
第二组:树冠、唱和
a.这两个词都含有多音字。查字典读准“树冠”
“冠”本义是帽子,皇帝戴的帽子叫--皇冠。也表示形状像帽子或在顶上的
东西,树的顶端叫——树冠,鸡头上像帽子一样的东西叫——鸡冠。
b.唱和的意思是和谐的跟着唱。
c.齐读
d.不同的读音表示不同的字义,用法也不同。
第三组:邀请、蕴含、津津乐道
a.齐读
b.这三个词中含着三个要写的字,我们一起来看,选一个说说怎么就写好了。
如:“邀”字先写“敫”,写得紧凑一些,再写走之儿,平捺要写舒展。
“蕴”字下半部分不要写成“温”。“缊”指的是新丝绵和旧丝绵混合在一起,所以是绞丝旁。
“津”字横画较多,要注意横的变化。你知道“津津”也是一个词吗?查查字典,看看它是什么意思。
c.练写生字。
说说作者到山里拜访哪些朋友?(了解详略)
(三)品心情
1、作者要拜访这么多朋友,怪不得心情——(愉悦)。快读读1、2自然段,看看你从哪句话、哪个词,甚至哪个标点,读出了这种好心情。
2、生交流,师随机指导朗读。
(四)访“老桥”
(1)带着轻松愉悦的心情,作者先拜访了那座古桥。在作者眼里,古桥是怎样
的朋友?(根据学生的回答理解“德高望重”。)
(2)默读第三自然段,你从哪儿体会到他的“德高望重”?
交流一:站了几百年,不光说古桥历史悠久,更是说老桥为人们服务了几百
年,奉献了几百年。(请你读出对老桥的尊敬。)
交流二:你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望
着那水中的人影、鱼影、月影 。
(“弓、俯”二字用得好,拟人手法,既抓住古桥形状的特点,又写
出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神)
(请你读出对老桥的敬重与赞美。)
交流三:最后一句话也写出了老桥任劳任怨的奉献着。
(一年又一年,几百年过去了,老桥就这样默默奉献着,读——)
(不管历史如何演变,古桥依旧任劳任怨,读——)
难怪作者说他是一位德高望重的老朋友。让我们由衷的赞美他,齐读第三
自然段。
我们高年级学生学语文,不仅要知道写了什么,还要学习怎么写的。再读
读这段,看看作者是使用了什么方法来写的。
交流一:作者使用了比喻、拟人的修辞手法来写老桥。
交流二:作者在表达情感时还使用了一种特别的手法——人称变化。(引
导学生感受用第二人称,好象面对面地与老桥交谈、倾诉,使得
作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。)
(5)小结背诵第三自然段。
(五)意未尽
这节课我们跟随着李汉荣先生去山中拜访了他的老朋友——古桥。体会了作者运用拟人、比喻来表达独特的感受,还运用第二人称来写下自己的感受。下节课我们将继续跟随他的脚步,去——山中访友。