13 钓鱼的启示 小学语文 人教2001课标版
教学目标:
1.通过分析我想留住鲈鱼的理由,感受我对鲈鱼的喜爱之情,学习不同的写作方法。
2.有感情地朗读课文,围绕“难”,抓住文中重点词句,体会“我”和“父亲”不同的心理活动,感受“我”的心情变化过程。
3.结合上下文和生活实际,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,感悟父亲的道德坚守对“我”一生的影响和启迪,并从中获得道德实践的勇气与力量。
五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,能够抓住重点词语理解文章内容,能够较为准确地从文中提取信息,并进行分析理解。通过第一课时的学习,学生已经初步了解了课文内容,掌握了生字新词,理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的语句很多,特别是“道德只是一个简单的是与非的问题,实践起来却很难”这句话的深刻含义,学生很难弄懂,需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。
教学重点:
1.通过分析我想留住鲈鱼的理由,感受我对鲈鱼的喜爱之情,学习不同的写作方法。
2. 有感情地朗读课文,围绕“难”,抓住文中重点词句,体会“我”和“父亲”不同的心理活动,感受“我”的心情变化过程。
教学难点:
结合上下文和生活实际,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,感悟父亲的道德坚守对“我”一生的影响和启迪。
教学目标:
1.通过分析我想留住鲈鱼的理由,感受我对鲈鱼的喜爱之情,学习不同的写作方法。
2.有感情地朗读课文,围绕“难”,抓住文中重点词句,体会“我”和“父亲”不同的心理活动,感受“我”的心情变化过程。
3.结合上下文和生活实际,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,感悟父亲的道德坚守对“我”一生的影响和启迪,并从中获得道德实践的勇气与力量。
1.通过分析我想留住鲈鱼的理由,感受我对鲈鱼的喜爱之情,学习不同的写作方法。
2. 有感情地朗读课文,围绕“难”,抓住文中重点词句,体会“我”和“父亲”不同的心理活动,感受“我”的心情变化过程。
结合上下文和生活实际,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,感悟父亲的道德坚守对“我”一生的影响和启迪。
今天我们继续学习《钓鱼的启示》,上节课,我们一起初步感知了课文,本节课,让我们再次品读这篇文章,感悟《钓鱼的启示》。
1.小声读课文,回顾文章内容。
2.ppt出示最后一个自然段,指名读。
三十四年那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。
——在课文中,这“永久的回忆”和“ 终生的启示”分别指什么?
——这句话中有一对反义词,能找到吗?(板书:是 非)
——谁能结合课文中钓鱼这件事来说说,什么是“是”,什么是“非”?(板书:放 留)
3.为什么留?又为什么放?在“留”与“放”中,作者认为实践起来很难,难在哪儿呢?(板书:实践)让我们带着这些问题走近文中再次细细品读课文,去感悟词句蕴涵的深意。
(一)放鱼难
请同学们默读2-9自然段,从文中找找什么理由让“我”留住鱼呢?把相关词句画下了,并作批注。
1.体会鲈鱼大美
(1)ppt出示句子:
啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。
——谈理解。
——指名读。
过渡:看来这条大鲈鱼确实很有魅力呀!它就这一点魅力吗?
(2)ppt出示句子:
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
——谈理解。
——比较写法的不同。
——指名读。
(3)ppt出示诗句
——鲈鱼美自古就有人赞颂,你们读读。“江上往来人,但爱鲈鱼美。”
——多美的鲈鱼啊,被一个十一岁的孩子钓到,他会是什么心情啊?
2.体会钓鱼辛苦
(1)ppt出示句子:
过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地甩动着鱼尾并跳跃着,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。
——谈理解。
预设:抓住重点词语体会钓鱼不容易。
——指名读。
3.体会无人知道
(1)ppt出示句子:
我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
——谈体会。
预设:抓住静悄悄、看不见其他人和船的影子体会无人知晓。
——抓住“皎洁的月光”体会环境描写的作用。
(2)课文中还有段这样的描写,你能找到吗?ppt出示:
晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。
——两处环境描写,有什么联系呢?
(二)抉择难
◆父亲抉择难
1.这条又大又漂亮的鲈鱼诱惑着作者,父亲有没有被它诱惑住呢?父亲是怎么做的呢?
2.难道是父亲不喜欢这条大鲈鱼吗?请你找一找相关句子,并作批注。
(1)ppt出示:
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
——谈谈你的理解。
预设:从得意地欣赏体会出父亲喜欢大鲈鱼。
——指名读。
(1)ppt出示:
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
——谈理解。
预设:“看了好一会”表现了父亲很喜欢这条鱼。
——“好一会儿”还蕴含着其他意思吗?
——“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”,他会想些什么呢?
小结:这说明父亲也在经历着实践道德的考验,所以说:ppt出示:
道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。
(3)放,还是不放呢?经历了一番思想斗争后,父亲做出了决定,他把目光转向了我说——ppt出示:
“孩子,你得把它放回湖里去。”
——从这句话中你能体会到父亲怎样的态度呢?
——得,可以换成什么词?
——父亲是怎样说出这句话的,能试着填一填吗?。
Ppt出示:
父亲( )地说:“孩子,你得把它放回湖里去。”
◆作者抉择难
(1)父亲态度如此坚决,“我”愿意放吗?“我”经历了怎样的一个艰难的心理变化过程呢?
ppt出示:
“爸爸!为什么?”我急切地问道。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。
我再次把乞求的目光投向了父亲。
——谈理解。
预设:“我”的心情由急切到伤心到乞求。
——指名读。
——然而父亲却坚决地说:ppt出示:
“孩子,你得把它放回湖里去。”
(2)ppt出示:
第9自然段,师读:从父亲那不容争辩的声音中,“我”清楚的知道,父亲的话是没有商量余地的。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍得把它放回湖里。
——“我”此时是什么心情?
小结:这是一个多么艰难的心理变化过程啊,这也说明――ppt出示:
道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。
(3)尽管儿子有这么多的委屈和不舍,父亲还是坚决地把鱼放掉,难道是父亲不通人情,不爱自己的儿子吗?
小结:在诱惑面前父亲选择了拒绝,并告诫我,ppt出示:
道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。
(三)得启示
一个人要是从小受到把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
(1)钓鱼的故事结束了,为了儿子,父亲最终选择了拒绝诱惑。“我”虽然失去了一条美丽的鱼,但“我”却得到了人生中更珍贵的东西,那是什么呢?请同学们默读课文最后两个自然段。ppt出示:
——“我”得到的是什么呢?
(2)那晚以后,“我”再没有钓到过那样大的鱼。但是,ppt出示:
在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
——这“鱼”为什么加引号?
预设:不是真正的鱼,是各种各样的诱惑。
——面对这些诱惑“我”会怎样做呢?
道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得实践的勇气和力量。
齐读启示。ppt出示: