13 钓鱼的启示 小学语文 人教2001课标版
教学目标:
1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语,如:涟漪、翕动、不容争辩等。
2、过程与方法:通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本,体会钓鱼的启示。
3、情感态度价值观:通过这个故事使学生受到一些启示,懂得在生活中我们要做一个有道德的人。
《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度,首先,这个故事发生在国外,与学生的现实生活相距甚远。其次,本文的主题是“道德”,道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题,更别说孩子了。最后,本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉,而文中对父亲的描写却很含蓄,没有心理描写,也没有过多的解释性的对话,所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。
教学重点、难点:
1、教学重点:通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本,体会钓鱼的启示。
2、教学难点:从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动,理解父亲放掉大鲈鱼的做法。
课堂导入
同学们,你们有过这样的经历吗?当你买东西时,售货员多找了钱,你会去归还,还是占为己有呢?当你考试时,监考老师有事走开了一下,你会作弊吗?(学生自主回答)不管是老师还是你们,都应该遇过这样的问题,当我们在选择应该怎么做的时候,是不是有点难啊?
经过5分钟的阅读,相信同学们应该都大概了解了这个故事,也找到了不少生字词。哪位同学想挑战一下老师,看谁能把生字词读得一字不错?
鲈鱼 捕捞 鱼饵 辉映 涟漪 剧烈 操纵 鱼鳃 翕动 皎洁 乞求 嘴唇 沮丧 旅途 诱惑 抉择 告诫 实践 启示 筋疲力尽 银光闪闪 小心翼翼 不容争辩
依依不舍
现在同学们请看屏幕,这是由课文中的生字组成的词串,同学们一起大声读,要求看清楚,读准确,读整齐。(出示幻灯片)
学的词串中,我们可以对文中的故事有了进一步的了解。这是一篇写事的记叙文。现在谁来说说课文写了一件什么事?生:课文写了“我”小时候和父亲去钓鱼,“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼可父亲让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中受到终生的启示。
这位同学概括了课文的主要内容,我们现在一起来学习钓鱼的部分1-3自然段。
(四)学习钓鱼部分
师:请同学们自由读课文2、3自然段,用横线画出“我”钓到了一条什么样的鱼
(生答:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。)
师:你从这句话中读懂了什么?
(生:我读懂了鲈鱼很大,作者从来没有钓到过这么大的鱼。)
师:能用你的朗读告诉我,这条鱼大得很吗?(生读-师范读-全班读)
师:嗯,我也感受到鲈鱼很大。其他同学还画到了哪些句子?
(生1:“鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。”可以看出这条鱼很大。
`生2:我画的是“ 也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不时地甩动着鱼尾并跳跃着,湖面上不时发出‘啪啪’的声音,溅起不少水花。”)
师:从以上三位同学的回答我们知道作者钓到了大鲈鱼”。(教师板书:钓到了大鲈鱼)
师:鲈鱼除了大的特点,还有什么魅力?
(生:漂亮)(教师板书:漂亮)
师:哪句话说鲈鱼漂亮的,请用横线画出来。
(生:我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)
师:读了这句子后,你知道我和父亲当时心情是怎样的?
(生:高兴、兴奋、欣喜)
师:让我们一起怀着高兴的心情来读一读这句话。
师:我感受到大家钓到了漂亮的大鲈鱼时高兴的心情。面对这样一条诱惑人的鱼,我当然是希望把它留下。同学们从第二自然段中找找,我把鱼留下的原因。
(生:第二自然段写了我钓鱼的过程很辛苦,大鱼的得来不容易。)
(1、过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。2、我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。)
师:看来,为钓到这条鱼,我是等了很久,而且费了一番功夫呀,的确不易。还有什么理由把鱼留下,我们下节课再来详细分析和学习。
请同学们自由朗读4-9自然段,用~~~画出我和父亲的对话。
(生:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
“爸爸!为什么?”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声地争辩着,哭出了声。)
师:嗯,这位同学找得很全。我们一起来读一读他们的对话,想一想他们当时的心情。
师:刚才听了同学们的朗读,没有把我和父亲的心情读出来,现在我给大家范读,大家认真地体会当时他们的心情。
师:现在请女同学来读一读他们的对话,男生评点。
师:请看屏幕出示的句子:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”男生读,女生思考从哪些词语,我们可以看出父亲很喜爱这鲈鱼的?
(生:盯、好一会儿)
师:这两个词可以看出父亲欣赏鲈鱼的时间很长,对它很喜爱。从“盯”这个动作,我们仿佛看到父亲在思索着,他在思索着什么呢?同桌讨论一下。
(生:要不要把鱼留下。)
师:这么大、这么漂亮的鲈鱼,而且当时只有他们父子俩,父亲为什么没有让我把鲈鱼留下?
(生:因为还没有到捕捞时间。)
师:是啊,父亲盯着诱人的鱼正经历着道德的考验,是把鱼留下还是放鱼。父亲选择了放鱼。(板书:放鱼)
师:父亲是怎样劝阻我放鱼的?
(生读:孩子,你得把它放回湖里去)
师:当我听到父亲说,孩子,你得把它放回湖里去时,我的心情是怎样的,心里如何想?
(生:急切,我的心里想:好不容易才钓到这么大的鱼,您为什么要我放掉?或我很想把这鱼留下。)
师:同学们一起读读我的急切和不解??全生:“爸爸!为什么?”
师:面对孩子的不解,父亲是怎样回应的???全生:“你还会钓到别的鱼的。”
师:从这话中,你体会到什么?
(生:父亲放鱼态度的坚决。)
师:谁愿意给我们读出父亲的坚决。
(个别读)
师:面对态度坚决的父亲,我只能发出大声的争辩??全生:可是不会钓到这么大的鱼了。
师:即使我再次把乞求的目光投向了父亲,父亲依然不动摇,同学们用~~~从第9段中找出父亲态度坚决的句子。
(生:尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么~~~~余地的。)
师:从哪里可以看出父亲的态度坚决?
(生:不容争辩、没有商量余地)
师:最后,我在父亲的压迫下把鱼依依不舍地放走。三十四年后呢,我是否明白了父亲的苦心呢?
(生:明白)
师:你从哪里读懂的?
(生:第十段)
师:这一段可是全文的重点段,再认真地默读一遍吧
(生:默读)
师:老师发现:这一段又提到了当年钓到的那条鱼,(投影:“我再没有钓到过那样大的鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼””)
师:这句话里有条鱼很特别呀
(生:第三个鱼有双引号)
师:这里指文中的大鲈鱼吗?
(生:不是)
师:在漫漫人生之路上,让我心动、给我诱惑的会是什么呢?
(生:金钱、荣誉、名利、地位……)
师:你知道“我”是怎样面对这些诱惑的吗?
(生:“我”会拒绝)
师:是谁教会了“我”如何作出这样正确的选择的?
(生:父亲)
师:还记得父亲告诫“我”的话吗
生:读(投影:“道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。”)
师:这里的“是”和“非”分别是什么意思?
(生:是指正确的,对的;非指错误的。)
师:我们回忆前面的内容,作者做什么是对的,而什么是错的?
(生:我放鱼是对的,把鱼留下是错的。)
师:对啊,11岁的我面对这么大、这么漂亮的鱼时,我没法作出正确的选择,而我在父亲正确的教育下把鱼放走了,获得了道德实践的勇气和力量。
师:在人生的旅途中,每当我遇到金钱的诱惑时,我就会想起父亲的告诫??
生:(读“道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难”)
师:于是,我义无反顾地选择放弃,因此,我会从中获得??
生:(读“道德实践的勇气和力量”)
师:在人生的旅途中,每当我遇到荣誉的诱惑时,我就会想起父亲的告诫??
生:(读“道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难”)
师:于是,我毫不犹豫地选择放弃,因此,我会从中获得??
生:(读“道德实践的勇气和力量”)
师:正因为我从小就受到了父亲这样严格的道德教育,在面对种种诱惑时,我才能做出正确的选择。34年后,当年那个沮丧的小男孩才能成为一位著名的??
(生:建筑设计师)
师:一个受人尊敬的人
师:可见,一个人要健康成长,必须学会??(指板书)“放弃诱惑”!能做到这一点,首要的是学会自律(板书:学会自律)你们说对吗?
师:让我们再第十段读一遍,来更深地体会父亲的良苦用心吧
生:(齐读第十段)
师:你们在生活中遇到过类似的情况吗?你是怎么做的?
生1:我在马路上拾到过10元钱,我没有交给老师,以后我要做一个拾金不昧的人。
生2:有一次,我和妈妈去超市,收钱的阿姨少收了5元钱,我妈妈说咱们捡便宜了,当时我也很高兴,可现在我知道我那样做是不道德的。
师:你们能承认到自己的错误,老师非常敬佩你们的勇气。《钓鱼的启示》不只教会了文中的“我”怎样做人,同时也让我们明白了一个道理,那就是要做一个诚实守信,遵纪守法的人。
师:读了这个故事,老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话(投影:“衡量一个人真正的品德,是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”)
生:(读)
师:老师把这句话送给你们,希望你们能勇敢地挑战自我,做一个高尚的,有美德的人!
在这个钓鱼、放鱼的过程中“我”的心理发生了哪些变化?
当我钓到大鲈鱼时,我十分地( );父亲要我把鱼放回湖里时,我感到十分地( )和( );三十四年后,我从中得到了深刻启示,我对父亲充满了( )。
背诵你喜欢的段落。